若過去，閱讀還能稱得上是一種興趣的話；那么現在，閱讀，對于孩子來講更像是一種越來越重要的技能。

誰都知道，這些年我們國家的教育改革中，將語文尤其是閱讀的比重放的越來越大。可以不夸張的說，假如孩子沒有正確的閱讀本領，影響他的可不僅僅是語文成績，可能其他科目都會受到波及哦！

最簡單的例子：僅僅是小學階段來講，沒有閱讀的技能，孩子的語文試卷做不完；數學應用題無法正確理解；就連英文，可能也會被錯誤理解的題意所干擾而做錯；放棄考試不說，就是在課堂上，也許會因為理解有誤而導致聽不懂老師的話……

作為家長，我只是想想，都覺得太可怕了！

所以，閱讀應該從小寶寶時期就開始，中間不要有停歇，堅持下去，像生活中一種習慣，幾天不閱讀，仿佛缺少了什么一般。

可是，很多家長雖然意識到了閱讀的重要性，自己卻在無形中做著破壞孩子閱讀興趣的事情，最為可怕的是，還不自知。

【強迫孩子閱讀】

有些家長知道閱讀的重要性，因此總是會不斷督促孩子閱讀。

其實，我一直認為沒有不愛讀書的孩子，更沒有不愛閱讀的寶寶，只是說，可能是方法錯誤了，導致孩子不愛閱讀。

而強迫孩子閱讀，就是最為錯誤的方法之一。

前幾天，天氣尚好，我帶著小寶出去溜溜彎兒。在小公園里，就碰見了一對母子，媽媽手里拿著繪本，一心想要把在草坪上HAPPY的孩子拽到故事中來。

是啊，初冬的暖陽并不炙熱，因此讓人感覺到分外溫暖。草坪上的小草還正透著綠，與蕭瑟、枯黃的落葉參差在一起，處處斑駁；身邊不斷地跑來跑去的是孩童們的笑聲、鬧聲以及呼喊聲；這樣的環境下，作為媽媽居然想要3歲左右的孩子投身于繪本故事中，真的是有些難啊！

于是，就是一場母子間的角逐。

媽媽生氣的吼：“你不過來，我以后再不給你講故事了！”

孩子一邊頻頻回頭，一邊不情愿的邁著小碎步往媽媽身邊去。可見，孩子的心中，還是非常樂意聽到媽媽講故事的，只不過外面的世界自有外面的誘惑罷了。

當孩子坐在媽媽身邊，媽媽的故事講起時，孩子也是三心二意的，一邊用眼光追逐著小朋友的身影，一邊用小手抓著身邊的小草。

我不知道這樣的故事時間是否真的有效。每個家庭都有自己教子的方法和方式。如果是我，大概不會在這樣的時間和地點為孩子閱讀吧！讓他自由自在的投身于大自然中，何嘗不是一種學習和領悟？春花秋月、夏蟬冬雪，樣樣好風光，觸動的是孩子稚嫩的心扉。經歷過，接收住，才有可能化為自身的一部分情懷，而不僅僅是書中的文字。

【不以孩子為主導的閱讀】

閱讀的核心是誰？家長？孩子？

其實，是兩者，缺一不可。由于孩子識字量有限，所有很多初級的閱讀是需要父母的陪伴完成的。這也是親子閱讀的意義所在。

可是，很多家長對于閱讀資料的選擇上，卻是毫無商量的以自己的學識為主導或引導，疏忽孩子的本質需要。

這種情況在圖書館比比皆是。

孩子辛辛苦苦搬來一本書，媽媽一看沒有意義，要么就敷衍的讀上一遍，要么直接自己去挑選一些經典或專家推薦的書目，拉著孩子在身邊開始閱讀。似乎只有這些經典才是能夠為孩子融入閱讀骨血的材料，而“開卷有益”不過是一句泛泛而談的話題罷了。

不可否認，專家的推薦一定有非常重要的道理，不管從人文、自然、道德等各個方面都會給孩子以啟迪；但是，孩子自己搬來的書，一定也有能夠吸引孩子目光的獨特之處。而這個獨特的地方，可能就是孩子隱藏在體內有待開發的最為優勢的潛能。不是嗎？

而“引導”孩子喜歡上一些家長認為有必要必須閱讀的書籍或繪本，也是一種方法。沒有必要非要強迫孩子聽從家長的選擇。這樣的結果只會讓孩子在漫不經心中，漸漸不再喜歡閱讀。因為閱讀于他來講，是一種被迫的行為，而非主動為之。

有些家長則自己去圖書館借書，這樣也未嘗不是一種方法。有效的避免了孩子漫無目的的選擇，而有效集中的節約了時間和效率。

只不過，禁錮會讓孩子失去太多，就像一片樹葉與一片森林；家長為孩子選擇了最好的一片樹葉，卻可能讓孩子失去在整個森林里探險、摸索的樂趣。

【閱讀過程中家長不斷地提問】

我們先來想一想，我們看自己喜歡的連續劇，或者聽自己喜歡的有聲故事，最討厭的狀況莫過于：“請看下集”或“且聽下回分解”了吧！

本來興致正濃，情節正激烈，生生的被打斷，真的是讓人抓狂的事情了吧！

那么，在親子閱讀中，家長無端的忽然停下來閱讀的內容，開始頻頻向孩子發問，無異于上述這種效果啊！孩子聽故事正專心致志，媽媽忽然擅自停下來，問：“小豬為什么會笑啊？”“這頁書上有沒有一只小瓢蟲啊？”“寶寶說，如果是你，要怎么解決這個問題啊？”……

看似循循善誘，實則破壞了孩子的興趣，得不償失。

不是不讓問，也不是不能引導，而是要在合適的時候去做合適的事情。

比如，在繪本進行第一次閱讀的時候，擅自終止閱讀內容而提問，就非常不合適。但是，繪本是孩子所喜歡的，已經讀過三五遍或者十幾遍了，甚至孩子自己都能一字不缺的復述出來了，依舊還選擇這本書讓讀，這種情況下，提問和引導思考就是水到渠成的事情。

我帶小寶閱讀的時候，總是習慣性讓他自己先翻一遍繪本，不管他的重點和核心是什么，都讓他自己翻看一下，相當于我們的“預習”；

當然在給他讀書之前，我也會翻看一遍繪本，做到心中有數。

然后我們開始共讀，在第一次共讀的過程中，我和他一樣保持著對繪本的新鮮程度，都會沉浸進去，和主人公一起喜怒哀樂。

通常我不會做任何的提問，但是小寶卻可以自由發問，把他不理解的、想要知道的或者他想要表達的，隨時隨地的可以表達出來。我或者幫助他解決一些實際的問題，或者引導他繼續去聽故事，或者感慨一下他融會貫通的本領。

讀完書之后，就是小寶自由選擇的權利了。如果他喜歡，我們可以重新再讀這個繪本，如果他想聽其他的繪本，我們就重新選擇。

對于他百聽不厭的繪本，我們就不僅僅局限于“閱讀”中的“讀”與“聽”，會不斷地開發出新的玩法。比如找顏色、配對、看誰找得多、看誰畫得像等等根據繪本內容而開拓出的各種玩法，常常會讓小寶對繪本更加愛不釋手。

其實，對于孩子最初啟蒙的親子閱讀來講，他能夠從中汲取到什么經驗教訓，學習到什么知識本領，真的不是最重要的。把閱讀的快樂還給閱讀本身，讓孩子從閱讀里感受單純的快樂，讓閱讀帶給孩子潤物細無聲的滋養。

要知道，閱讀本就沒有捷徑，不是一朝一夕練就的，而是長年累月的積累，是融入骨血而散發出的悠悠書香；急功近利最最要不得。

讓孩子從閱讀中感受到單純的快樂，當翻開繪本的時候，他的內心是愉悅的；當窩在爸爸媽媽懷里聽繪本的時候，他的內心是豐滿的；當他獨處時也會把翻閱繪本作為一種本能，他的內心是平靜的……這才是親子閱讀的意義吧！