昨天，兒子放學回來，問了我這樣一個問題，“媽媽，老師說我們對牛彈琴，那么，你說這是老師笨還是我們笨啊？”
我了解兒子，我能猜出來他接下來要說什么，而且說出來的話一定是能瞬間把老師怒火點燃的，于是，我對兒子說：“你說說看吧，但這話只能跟我和爸爸說，你可不能對老師講。”
兒子吐了吐舌頭，頑皮地說：“我知道了。”然后接著話茬繼續說道：“既然老師說我們是牛，那老師干嘛還對著牛彈琴啊？這是不是很笨啊？”
可能有的家長聽到孩子出言不遜，立馬會訓斥孩子，認為這是對老師、對長輩的大不敬，的確孩子說出這樣的話，會讓聽者非常不舒服，但從思維的角度來講，孩子的這種思維方式應該值得表揚，這是一種批判思維，是一種獨立思考能力的表現。
曾經看過這個案例，上課的時候，老師給孩子們講灰姑娘的故事，有一個男孩突然舉手問老師：“到了午夜十二點，魔法就會消失，一切都會變成原來的樣子，為什么灰姑娘的水晶鞋卻沒有變呢？這不合理啊！”這個男孩得到的回答是，“書上就是這樣寫的，考試就這樣考。”男孩悻悻地坐下了。
在大多數人眼中，聽話的孩子才是好孩子，和老師、家長唱反調，有不同尋常的想法、行為，都會認為是叛逆，是壞孩子的標志，總是被打壓，久而久之，孩子的創造能力就逐漸消失殆盡了。
批判性思維是什么
我們的教育存在著矛盾，一方面我們希望孩子有創造力，不要人云亦云，能獨立思考，有自己的想法。另一方面，我們又希望孩子乖巧聽話懂事，對父母、老師的話言聽計從，不能調皮搗蛋。殊不知任何的創造都走著是不尋找路線，都需要改變人們以往的固定認知，從質疑開始，而質疑就要挑戰權威，勢必會引起人們的不滿。
亞里士多德曾經說過：“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。”這句話被人們當成真理信奉了兩千年，但意大利科學家伽利略卻對此產生了質疑，并在比薩斜塔用兩個不同重量的鐵球做了實驗，以此證實了不同重量的鐵球會同時落地，推翻了亞里士多德的錯誤理論。
這個故事告訴我們擁有批判性思維才是真的聰明者，可現實中我們卻常常對孩子的批判性思維給予否定，甚至批評訓斥孩子，這是因為我們對批判性思維存在著誤解。顧名思義，看到“批判”兩字，人們就會把它們看成是貶義詞，認為批判性思維就是沒事找茬，歪曲事實，顛倒黑白，其實不然。
批判性思維最早由美國哲學家約翰·杜威提出，他認為批判性思維是對觀點和被認同的知識所采取的主動的、持續的、仔細的思考；其方式是探究知識具備什么樣的支撐，可以得出什么樣的結論。
由此可見，批判性思維是對思考過程的再思考，是思辨性的、建設性的，并不是否定一切。批判性思維既是思維技能，也是思維傾向，是培養兒童獨立人格的重要方式。對于兒童而言，批判性思維究竟有多么重要呢？
第一，批判性思維可以讓孩子的腦袋更聰明
不少家長有這樣的苦惱：一道題給孩子講了很多遍，他為什么還不會？這道題會做了，為什么換一個條件，孩子又不會了呢？其原因就在于孩子不會思考，沒有形成批判性思維，批判性思維需要對接受到的信息進行反饋，而不是簡單地接受。
仔細回想一下，當你給孩子講解時，他除了點頭，有沒有向你提出疑問呢？如果沒有，不代表他一定聽懂了，而只是在被動地接受你輸入的信息，他自己并沒有思考，所以才會出現一道題反復講，或者換個條件，孩子又懵了。
這種情況稱之為海綿式思維，它時一種與批判性思維相對的一種思維方式，是指在缺乏獨立思考的情況下被動全面吸收所傳授的知識和結論，一些孩子學習不好，往往就屬于這種情況，只是被動地接受老師教給的知識，自己卻不動腦，不去思考，死讀書，讀死書。
相比較之下，有些孩子總有問不完的問題，這并不表示這樣的孩子沒有把知識掌握牢固，而是他們善于質問，舉一反三，他們的思維是發散的，往往有某一個問題將相關聯的知識串聯起來，這樣的孩子往往越學越輕松，越學腦袋越靈光。
不管是學習哪一門學科，質問都是必須的，而質問則是批判性思維中最主要的一部分，是學習必須要具備的素質與能力。
第二，批判性思維能夠讓孩子學會自我保護
我們今天在網絡上看到大學生失聯、被騙于傳銷窩點、被害等新聞，這并非是犯罪分子有多高明，也不僅僅是因為大學生涉世未深這么簡單，而是大學生沒有獨立思考、分析問題、解決問題的能力，往往是人云亦云，很容易輕信他人，這就是不具備批判性思維的一個典型表現。
記得我剛上大一沒多久，在國慶節前夕，宿舍里來了一個中年婦女，自稱是某個化妝品牌的推銷員，要招一批大學生在十一期間在人民廣場做導購員，每天可以得到60員的報酬，一開始我們宿舍里的幾個姐妹都心動了。
隨之，這個中年婦女說要想成為導購員，首先要花100元購買一些化妝品，我馬上就起了疑心，問她緣由，她解釋說十一期間就可以拿著購買的化妝品去找她，以此來證明我們是她招聘的導購員。我立馬意識到這是一個騙局，說服了姐妹們不要上當，女人悻悻地走了。后來我們才知道學校里有很多大學生被騙了。
這原本是一個漏洞百出的騙局，但為什么還會有那么多大學生被騙呢？其原因就是從小就做乖娃，從小聽老師、父母的話，不具備思考的能力，不會反駁和質疑他人說的話。
我常常對我的孩子說，不管是誰說的話，你要想一想是不是對的，即使是老師說的話，也不一定全對。和我兒子同班的一個男孩，因為上課走神，不聽講，學習成績不好，老師嚇唬這個孩子，說已經把他的事情跟校長講過了，如果再這樣下去，校長就會把他開除，孩子信以為真。那天放學還跟我們說他已經是通緝犯了，再不聽話就要被開除了。
誠然，乖娃不會和我們唱反調，很聽話，似乎不會讓我們操心太多，不會讓老師打電話告狀，但從孩子成長的角度來說，這并不是什么好事，因為這樣的孩子沒有主意，沒有獨立的人格。
當今社會，我們缺少的不是信息和知識，而是獨立思考的能力以及懷疑和批判的精神，在信息交錯，錯綜復雜的信息時代，盲從會讓我們不知所措，失去自我，無法主宰自己的命運，自然就難以獲得幸福感。
培養孩子的批判性思維
培養孩子的批判性思維應該從兩方面入手，一是鼓勵孩子質疑，表揚孩子的提問行為，二是不要用標準的答案限制孩子的思維。
1.鼓勵孩子質疑，表揚孩子的提問行為
其實，質疑是不需要學習的，每個孩子天生就會，孩子從三歲開始，就喜歡問“為什么”，這標志著孩子的批判性思維開始萌芽。一開始家長可能還會有些耐心地給孩子解釋，但慢慢地家長就會覺得很煩，“哪有那么多為什么，你煩不煩啊？”
甚至有的家長會把孩子質疑和提問的行為，看成是不服管教。比如，飯前讓孩子洗手，孩子會說“為什么呀”，這不一定是他故意的，他只是想弄明白洗手與吃飯之間有怎樣的必然聯系。
美國學者布朗和基利說，學會提問是批判性思維的第一步。所以，當孩子向我們提出問題，或者開始質疑我們時，我們不僅不應該責備孩子，還應該鼓勵和表揚孩子愛思考，孩子愛問，說明他在思考，沒有思考，何來的問題呢？
如果孩子不愛問，家長就要引導他去思考，我和孩子讀書的時候，就會詢問孩子，你覺得這個作者的觀點是什么，你同意他的觀點嗎？你讀完這篇文章，有什么想法呢？這都是引導孩子去思考、去分析、去判斷，形成自己的觀點。
2.不要用標準答案限制孩子的思維
不是所有的問題都有標準答案，然而，這似乎與現在的考試有些相悖，考試上的答案往往都是統一的，尤其是文科試卷，我覺得所謂的標準答案是限制孩子的思維的，不利于他們堅持自己的觀點和看法。
這雖然是不容易改變的事實，但現實生活中，我們可以有意識地讓孩子從多方面多角度去思考和解決問題。有一次，我拿出兩個雞蛋，一個是生雞蛋，一個是熟雞蛋，讓孩子判斷哪個是生雞蛋，哪個是熟雞蛋，大兒子說，我用手轉一下雞蛋，如果雞蛋能轉動起來就是熟雞蛋，小兒子不知道這個方法，他說我可以用手摸一下，熟雞蛋是熱的，生雞蛋是涼的。
我家老大讀三年級了，三年級的小學生要求會續寫作文，那么，這也是一個很好地訓練批判性思維的方法，我們可以讓孩子嘗試從不同的角度去續寫，使結局完全不一樣。
培養孩子的批判性思維，歸根結底是要求父母必須認清孩子是一個區別于我們的獨立的個體，才能真正學會尊重孩子，尊重他的想法和觀點，也唯有這樣我們才能真正地培養出一個具有獨立人格和批判性思維的孩子。
