孩子原本的成績?nèi)绻窃诩案窬€之上，而通過補課之后補成不及格，不得不說這樣的補課老師，在教學(xué)水準方面已經(jīng)達到了“添亂”的最高境界：比如原本這個學(xué)生已經(jīng)有了良好的數(shù)學(xué)思維，也可能有合理的數(shù)學(xué)學(xué)習方法，對數(shù)學(xué)學(xué)習原本也有一丁點的興趣，而這位補課的老師卻完美地把學(xué)生最后一絲的學(xué)習興趣消耗殆盡，讓其思維變得僵化，思考能力無法“在崗在位”。

我覺得并非每一個學(xué)生都適合補課，而且補課不一定能讓所有孩子的成績都能做到突飛猛進，因為補課出現(xiàn)成績倒退的情況，并非沒有。

有些課外輔導(dǎo)機構(gòu)的老師為了體現(xiàn)自身的水平，所以在為學(xué)生補課的時候基本上都是找出最難的題目輔導(dǎo)學(xué)生，這對部分基礎(chǔ)非常扎實的學(xué)生來說無異于“錦上添花”，但對于基礎(chǔ)不怎么好的學(xué)生來說無異于“雪上加霜”。為什么這么說呢？因為部分學(xué)生數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識不夠扎實，這種學(xué)生一旦因為所學(xué)的內(nèi)容過難，在對一些類似于奧賽題的題目百思不得其解的情況下，會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種恐懼感。當學(xué)習興趣消散，學(xué)習上的恐懼感抬頭，數(shù)學(xué)成績能不退步嗎？

因為課外輔導(dǎo)班一般都是小班教學(xué)或者是一對一教學(xué)。輔導(dǎo)班的老師的教學(xué)風格與學(xué)校里面的老師是有所不同的。同時輔導(dǎo)老師的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)水平等都能夠影響到孩子的學(xué)習。一般情況下，課外輔導(dǎo)班的老師都是通過競爭上崗。在教學(xué)水平方面應(yīng)該沒有什么問題。很可能就是因為老師的教學(xué)風格不適合學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習的過程當中聽不懂老師講的是什么。不能夠緊跟老師的思路，使得學(xué)習很吃力。

家長強制孩子進行課外補課，造成孩子逆反心理嚴重，用考不及格的方式回報家長?，F(xiàn)在課外補課已經(jīng)成為一種風氣，家長看到別人的孩子都在各個輔導(dǎo)班進行補習。那么為了不讓孩子成績落后，就強迫孩子也要參加課外輔導(dǎo)。而對于不愿意參加課外輔導(dǎo)的學(xué)生來說，這是一種痛苦。學(xué)生在家長的強制下參加課外輔導(dǎo)，孩子為了表達他的不滿，那么在課外輔導(dǎo)班里面基本上也是不怎么聽講。那么在考試當中就利用考不及格的方式來回報家長。