為什么說孩子學(xué)語法可以無師自通？深圳羅湖劍橋等級考試線下報名點——杰娜英語的Jack老師認(rèn)為：
韻律的“文字體系”如果語義是語言的靈魂，那么語音就是語言的血肉、韻律就是語言的骨骼。表音文字體系雖然有音無韻，仍舊優(yōu)越于其他文字體系。諸如象形、表意、語符類文字體系，不論包含了多少人工智巧，如交通標(biāo)識符，如“愛”字的語義形態(tài)之妙，等等，它們都存在一個根本缺陷：無法體現(xiàn)與話語匹配的符號組合的無窮遞歸擴展——喬姆斯基認(rèn)為這是句法的核心特征——從而無法媲美聲韻與語義之間本原的整體“配偶”。 一葉可知秋，一葉亦可遮目而不見泰山。獨字的智巧與美麗，如愛，若篡奪了本原的整體之美，它就是笨拙，就該被忍疼割愛。語言是基于有限規(guī)則的無限遞歸的組合構(gòu)造，讀者可從音樂與符號之間的匹配這個層面去體會：五線譜之所以能全球通用，不在于它自身的美麗或豐富聯(lián)想（愛字的聯(lián)想，等等），而在于它能夠既忠實又簡潔地記錄音樂之原聲。—— LEARN MORE
目前學(xué)術(shù)界常用的語言韻律標(biāo)識系統(tǒng)是1990年代提出的“調(diào)比”體系theTones and Break Indices，縮寫為ToBI[1]。它在四個層面標(biāo)記話語的韻律信息，分別是：文韻階（orthographic tier），調(diào)韻階（tonal tier），斷韻階（break-index tier）和雜階（miscellaneous tier）。其中調(diào)韻階與斷韻階是核心信息。科學(xué)家在2005年又推出了另一套改進的韻律標(biāo)識符，稱作“律調(diào)”體系Rhythm and Pitch，縮寫為RaP[2]。
不再展開技術(shù)性話題。讀者可以這樣來理解，表音文字作為話語的聲音標(biāo)識體系，盡管對音位的分析早已趨于完美，但它仍舊殘缺不全；其殘缺可以表達為有音無韻。若要完整的記錄語言，除了滿足字母-音位原則的字母體系，還需要一套類似五線譜的標(biāo)識體系來表達韻律。從語言學(xué)家提煉韻律標(biāo)識體系之艱難，亦可窺見語言習(xí)得時大腦潛意識加工任務(wù)的高精尖。
語言的“雙螺旋”構(gòu)造假說
威廉·洪堡（W. von Humboldt）不僅是哲學(xué)家和教育家，也是現(xiàn)代語言學(xué)的奠基者之一；他的語言學(xué)洞見為喬姆斯基高度推崇。威廉·洪堡說：人是一種歌詠著的動物，只不過將思想與樂音聯(lián)結(jié)在一起( a singing creature,only associating thoughts with the tones)。
語言既是通過句法骨架將離散的單詞概念組織成一個個“命題”的句子，又是通過韻律骨架將離散的音位編織成一段段話語的“樂曲”。可以推想，句法骨架的“原配夫人”未必是語義，而可能是韻律。句法與韻律確實存在著密切的并行相關(guān)性，兩者以當(dāng)代科學(xué)還不充分明了的方式雙雙匹配。我們將此稱為語言的“雙螺旋”構(gòu)造原理。人類的語言是天然的“夫妻”結(jié)構(gòu)，夫為句法，妻為韻律。
喬姆斯基引領(lǐng)的當(dāng)代科學(xué)思想范式轉(zhuǎn)換，推動了語言習(xí)得內(nèi)在機制的實證研究。嬰幼兒如何憑聆聽天賦提煉出母語的具體句法規(guī)則成為研究的熱點之一。實證研究發(fā)現(xiàn)，韻律在話語理解中提供至少四方面的重要信息。
⑴.情感蘊含；
⑵. 言外之意；
⑶. 短語、意群或子句的層級分段；
⑷. 標(biāo)記核心單詞或短語。
其中后兩者對句法加工尤其重要。
科學(xué)家需要厘清兩大狀況。⑴.話語的聲音信號本身是否包含豐富的語法線索，也即，聲音模式與句法模式是否有內(nèi)在相關(guān)性；注意這與現(xiàn)代語言學(xué)的核心理念索緒爾的任意性觀點相悖。⑵.如果是，那么嬰幼兒能否利用、怎樣利用這些復(fù)雜的相關(guān)線索信息提煉出句法規(guī)則體系；注意歸納句法規(guī)則體系是語言學(xué)家都莫衷一是的學(xué)術(shù)難題。
科研發(fā)現(xiàn)：不僅離散的語言聲音信號中隱藏了豐富的句法線索，而且整體的聲韻系統(tǒng)與語法系統(tǒng)有某種相關(guān)。例如，語言的節(jié)律類型與句法類型相關(guān)（morphosyntacticsimilarities）：具備元音寬時長特征節(jié)律的語言多屬于粘著型語言（agglutinating），且基本詞序多為賓語-動詞，如日語和土耳其語；反之，具備元音窄時長特征節(jié)律的語言多屬分析型語言，且基本詞序多為動詞-賓語，如英語和荷蘭語，等等。在音節(jié)構(gòu)造與句法形態(tài)之間科學(xué)家也發(fā)現(xiàn)了跨語種的相關(guān)性[3]。這方面仍有大量未解之謎，但數(shù)據(jù)面貌開始浮現(xiàn)：語言的結(jié)構(gòu)關(guān)系并非索緒爾的“任意性原則”所能簡單概括。
即使學(xué)富五車的科學(xué)家也才剛剛開始發(fā)現(xiàn)句法與聲韻復(fù)雜關(guān)聯(lián)的蜘絲馬跡。這帶來前述重大疑問：“毫無抽象能力又缺乏任何語言知識”的嬰兒是怎樣破解語言的復(fù)雜聲學(xué)信號、從從中提煉出“玄而又玄”的句法規(guī)則的？？
近20年來這方面的研究暴熱，數(shù)據(jù)既龐雜豐富、又粗具梗概：以韻律為主脈的語音信息確實是嬰幼兒提煉母語句法規(guī)則的媒介；科學(xué)家由此提出了句法加工的韻律自誘導(dǎo)假說（Prosodic Bootstrapping or Phonological Bootstrapping）。
幼兒的語言天賦超越了古往今來所有大思想家的洞見，一次次令科學(xué)家震驚不已。
不再展開這一技術(shù)性話題，只需指出其實踐蘊含的點滴：L2課程體系里韻律教學(xué)為零；原因顯然，“以文為本、以讀為本”的方式根本無法習(xí)得韻律；韻律的內(nèi)化全憑聆聽；全球L2教學(xué)必須虛心向幼兒英語教學(xué)體系學(xué)習(xí)。
Prosody and Syntax
Cross-linguistic perspectives
Edited by Yuji Kawaguchi, Ivan Fónagy and TsunekazuMoriguchi
Tokyo University of Foreign Studies / Hungarian Academy,CNRS / Shizoka University
[1] Silverman et al. ToBI: Astandard scheme for labeling prosody. In Proceedings of the 2ndInternational Conference on Spoken Language Processing (pp. 867-879). Banff. 1992.
[2] Dilley, L. C., & Brown, M. The RaP (Rhythm and Pitch)Labeling System, Version 1.0. 2005.
[3] Fenk-Oczlon, G. et al. Crosslinguisticcorrelations between size of syllables, number of cases, and adposition order.Sprache und natürlichkeit, gedenkband für Willi Mazerthaler, ed. by G.Fenk-Oczlon and C. Winkler. Tübingen, Germany: Narr. 2005.
