提到認識漢字，大家就會想到老師一筆一劃教孩子寫字、識字，或者家長拿著識字卡，指著識字卡教孩子讀字、認字，通過不斷的反復學習，或者強化視覺記憶，來達到學齡前孩子“識更多字”的目的。

通過這些方式，當孩子在學齡前認識了幾百字或幾千字時，很多家長就會“引以為豪”認為自己的孩子是個“神童”。但是這樣學習對孩子真的有好處么？我們需要這樣“雞娃”么？

過度識字弊大于利

其實通過類似這種機械式的被動記憶，達到識字目的的方式，不僅不利于孩子的將來學習生活，還有可能出現學習障礙。

美國腦神經專家和兒童教育家研究結果表明：兒童大腦中的神經腱只有在孩子主動用腦時才會被點亮，這時才會有開發大腦的作用。

所以，如果只是被動式地用腦，接受提前學習的識字，不利于孩子的大腦發育。就像他們的成長一樣，需要遵循其的發展規律，才能更有利于孩子成長。

幼兒園孩子如何認字

幼兒園的小孩子應該學習認識漢字嗎？應該學習認識漢字，但是應該從興趣出發，并且僅限于早期的識字啟蒙。如果想讓孩子熟悉漢子，可以按以下3點來做，既達到識字的目的，又能更好促進他們智力、想象力發展。

• 培養孩子對繪本的興趣

隨著電視、手機的普及，屏幕上精彩內容和有趣的畫面吸引了家長和孩子的注意力，忽略了紙制品---繪本的重要性。殊不知，電視、手機上的內容信息，孩子只是通過被動式的接受，不利于他的大腦發育；而看繪本是一種主動式接收信息知識的過程，在接收過程中，通過不斷的思考和消化，轉化為更深刻的內在知識，可提高寶寶的思考力，促進大腦發育。

在陪伴孩子認識和讀繪本過程中，我們可以從給孩子的興趣出發選擇寶寶熟悉的繪本。從爸爸媽媽講孩子聽，到孩子看著畫面，爸爸媽媽指讀文字。讓寶寶了解到，書本的內容和文字有關，文字是有用處的。當他開始指著一行字問這是什么意思，就是學習漢字的開始。

• 玩中學習識字

學齡前的孩子的學習方式，往往是通過感官進行的，孩子自然、主動地感知周圍的事物，接收更多的信息和知識。他們愛玩的天性也順應了這種通過感官認識世界的模式。這也是為什么很多歐美國家較注重學齡前寶寶的玩耍，因為通過輕松的玩耍，能毫無顧忌地進行各式活動，讓感官得到了全面的開發。

對于幼兒園的孩子，識字只是一種在玩樂中的啟蒙活動，不適合一板一眼的“學習”的模式，他們通過唱兒歌、玩游戲、玩玩具來獲取各種知識和技能。

比如，教孩子識字，如果呆板地告訴孩子，這是“香蕉”，與其多次反復教孩子認識字，不如直接給寶寶一根香蕉，讓他們通過用手觸摸、鼻子聞、眼睛看、嘴巴嘗來了解“香蕉”，這樣是不是印象更深刻，孩子在“玩”中輕松掌握了什么是“香蕉”。是不是更生動，更具體一些？

等到他真正去識字時，當看到“香蕉”兩字，從記憶中提取出香蕉的模樣，就能更好地理解并加深記憶。

• 引導孩子注意文字

在早期的學習識字中，父母切莫強求孩子學習識字，而是為他創造接觸文字的機會，并利用其的好奇心、求知欲引導其進行識字。比如有些積木會有文字、數字或字母，我們陪孩子玩積木時，少用或不用“這塊積木，那塊積木”的詞語，而是用帶“月”的積木，或者字母“T”的積木等，這樣在玩樂中，孩子就能輕松更好的識字。

其實，在生活，文字無處不在，只要我們用心去注意，比如走路時，有廣告標語、商店名稱；外出吃飯時有文字菜單；坐電梯有樓層數字等，這些文字無形中其實就是我們生活的一部分，引導孩子注意文字，也能達到在舒適狀態下識字的目的。

枕邊育兒寄語：

由于在進入小學前，很多小學的要求孩子需具備一定的識字量，這讓家長備感壓力，在壓力的驅使下，有些家長過于注重寶寶識字的結果，進行教學式的“識字，認字”。這種壓力是可以理解的，但對于孩子的成長，在輕松的玩中進行識字啟蒙，可能會得到更好的效果。

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