關于說課，想必大家都不陌生了。但是關于說課，很多教師特別是年輕教師容易出現一些不必要的失誤，今天小編進行了總結，快檢查一下有沒有說中你！

說課稿撰寫不佳

說課稿的撰寫是把所用教育教學理論應用于實踐的一種創造性活動，是我們反復推敲說課關鍵句表達的一份書面材料，在一定程度上影響著說課的質量。

新教師撰寫的說課稿多為面面俱到式，也有些是確定說課主題后，網上查找的“優秀說課稿”，在說課開始前總會看到門口一堆人在背記著說課稿。

為此，提倡采用提綱式說課稿，該種形式的說課稿相對于面面俱到式說課稿具有以下兩點好處。

1

思路清晰

提綱式可以簡單明了的說明說課的環節以及相互之間的聯系，在每一部分里面分列出幾個小的部分，再在小的部分之間加上串聯詞，基本上這份說課稿就撰寫好了。

而面面俱到式說課稿會讓說課者本人下意識的依賴自己已經寫好每一句。

2

不易忘詞

提綱式說課稿沒有給出完整的表述，所以在說課的時候，可以根據自己的需要進行表述，無需按部就班的依照稿件的內容進行記憶宣讀。

而一個人如果面對著面面俱到式說課稿，會有意識無意識的跟著稿子念，想脫稿的時候，還會時不時的想想自己當初寫說課稿時是否是這一句話，這句話在這妥當嗎？這句話能不能接上下面我已經寫好的內容呢？

在這樣的情況下，忘詞、緊張就接踵而至，緊接著一系列的問題就隨之而來。

其實，只要認真設計了這一堂課，說課稿就是你課堂流程和設計理念的集合，無需大費周章背記一份看似優秀實則空洞無味的書面稿件。

易犯知識性錯誤

這個錯誤不是每個人都會出現，但卻是很普遍的現象。

科學知識代表著個人的學科素養，教壇新秀的選拔不僅看教學儀態，也看說課者的知識涵養與學科核心素養。

克服這個問題需要做到以下兩點：

1

熟悉材料

這里說材料包括：課程標準、教科書、教師用書、教輔資料、心理學和教育學等。

掌握這些材料能讓你更加能準確的把握說課內容，從而做到有的放矢。

2

準確表達

要減少甚至杜絕知識性的錯誤，熟悉各類教學材料是前提，在此前提之下還需要注意：在說課的時候，不一定要圖快，但求能準確的表達每個環節。

口頭禪漫天飛舞

在說課過程中，講臺上的說課選手經常出現：“這個”，“嗯”，“然后”等口頭禪。

這樣的口頭禪出現多了，評委和觀眾的印象就下降了，即便是設計再好的課堂，也會在此打折扣。

此類問題需要說課選手注意，并在平時勤加練習，也可以將自己的說課錄制視頻，自己回放觀看，發現并改正問題。

教學儀態不端正

對于男性教師，有時候不知道手往哪里放，莫名其妙的耍著講臺上的教具，對于女性教師，因為緊張而使身體晃動。

出現這樣的現象一方面歸結于緊張，另一方面也得歸結于對正式場合站姿的不了解。

正式場合站姿一般有兩種：

1、肅立：身體直立，雙手置于大腿外側，雙腿自然并攏，腳跟靠緊，腳掌分開呈“V”字行。

2、直立：身體直立，雙手置于腹部。女性將右手搭握在左手四指，兩腳成“V”字形；男性右手握住左手腕，兩腳可平行分開，略窄于肩寬。

過度緊張顯不足

新教師參加此類活動少，經驗不足，緊張在所難免。克服緊張有以下幾種方法。

1

轉移注意力

可以配合自己的手勢，一個人一旦動起來，緊張就會降低，有合適的肢體語言，就能獲得評委聽眾的好評。

2

看和藹的評委

越是緊張越不敢看別評委，更不用說要在緊張的說課環境下看評委，然而在說課的時候，看評委是必須的。

在緊張的時候你可以看看和藹可親的評委，人在看到別人的微笑之后，心情都是舒暢的，這在一定程度上緩解了壓力。

時間把握不準確

常規說課的時間在10到15分鐘（也有少數是在10分鐘以內），很多新教師說課的時間沒能準確的把握，其中的原因有：①內容容量不匹配，②時間分配不恰當。

對此，在學校剛開始培養說課時就預先準備一些比較常見的說課主題不斷進行模擬練習，到了真正的說課比賽時可以根據主辦單位的時間要求適當的精簡內容，壓縮時間或拓展內容，延長時間。

另外一個方面，說課時間一般控制在規定時間的95%左右，根據自身對說課要素的理解劃分各個要素需要的時間，同時加強對時間靈活機動變通的能力訓練，以保證在比賽說課時，能應對各式各樣的說課。