對(duì)孩子的教育不僅僅包括孩子在學(xué)校接受的學(xué)科教育或者在家里接受的教育，從更廣義的角度來看，教育的根本目的是促進(jìn)孩子的人格發(fā)展、是對(duì)孩子心理的教育。所以孩子的成長(zhǎng)和教育既受家長(zhǎng)影響也受教師影響，家長(zhǎng)和教師都做出了各自的貢獻(xiàn)，家長(zhǎng)可以糾正學(xué)校教育的疏忽，教師則可以彌補(bǔ)家庭教育的不足。
有時(shí)教師和家長(zhǎng)會(huì)不可避免地產(chǎn)生矛盾，特別是當(dāng)教師所糾正的行為正是家庭教育的問題所在導(dǎo)致時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)覺得教師是在指責(zé)自己的失職，于是矛盾就產(chǎn)生了。
這也是許多教師覺得跟問題兒童的父母打交道要比跟問題兒童本人打交道更加困難的原因。這也說明，教師在和家長(zhǎng)打交道時(shí)要運(yùn)用策略和技巧。
另外，教師還應(yīng)該有意識(shí)到：家長(zhǎng)不必為孩子身上所出現(xiàn)的問題負(fù)全部責(zé)任。畢竟并不是所有家長(zhǎng)都具有運(yùn)用專業(yè)的教育技巧指導(dǎo)孩子的能力，大多時(shí)候，家長(zhǎng)只能按照約定俗成的方法來管教孩子。
當(dāng)家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆拥腻e(cuò)誤被學(xué)校通知時(shí)，他們覺得像是自己犯了錯(cuò)一樣。這種感覺也反映了他們的內(nèi)疚心理。為了避免家長(zhǎng)和教師之間的矛盾，教師在于家長(zhǎng)打交道時(shí)也需要技巧。教師應(yīng)該持有善意和幫助的態(tài)度，這樣雙方配合起來才能更容易。
即使教師有足夠的理由責(zé)備家長(zhǎng)，但也最好不要這么做。如果教師能讓家長(zhǎng)和自己站在統(tǒng)一戰(zhàn)線上，雙方都采取合作的態(tài)度，用兩者都認(rèn)可的方法來教育孩子，那么對(duì)孩子的教育將取得更好的效果。
沒有哪個(gè)問題兒童是一夜之間變壞的，總有一個(gè)演變的過程。家長(zhǎng)對(duì)此并非肯定有所察覺，并會(huì)懷疑自己在教育過程中忽視了什么。這時(shí)，家長(zhǎng)也需要教師的提醒和幫助。
教師或家長(zhǎng)向?qū)Ψ阶C明自己教育方法的正確性或優(yōu)越性是沒有意義的，不管什么方法，最終的目的還是希望能幫助孩子。
在教師和家長(zhǎng)溝通的過程中，許多家長(zhǎng)可能聽不進(jìn)任何建議。當(dāng)教師心情急切或者情緒激動(dòng)地向家長(zhǎng)談起孩子的問題時(shí)，他們會(huì)感到吃驚或生氣，甚至?xí)憩F(xiàn)出不友好的態(tài)度，因?yàn)榻處熆赡苷f出了家長(zhǎng)以往忽視或這不愿正視的事實(shí)，把家長(zhǎng)置于一種令人不快的境地。在這種情況下，家長(zhǎng)往往不愿配合，有些家長(zhǎng)甚至?xí)扇「訕O端的行為，他們會(huì)對(duì)教師大發(fā)雷霆。
面對(duì)這種情況，教師最好向家長(zhǎng)表明：對(duì)孩子的教育工作少不了家長(zhǎng)的配合，然后引導(dǎo)家長(zhǎng)的情緒，使他們能夠態(tài)度友好、心平氣和地交流。
很多家庭在孩子犯錯(cuò)時(shí)會(huì)采取懲罰、打罵的手段。當(dāng)孩子出現(xiàn)問題、在學(xué)校接受了某種形式的責(zé)罰之后，回到家里時(shí)，等待他們的還有家長(zhǎng)的責(zé)罰。在這種情況下，孩子經(jīng)常要為自己的同一個(gè)錯(cuò)誤受到兩次懲罰。
這往往會(huì)給造成非常嚴(yán)重的負(fù)面影響，孩子在成績(jī)不佳時(shí)，為了逃避家里的責(zé)罰可能會(huì)去偽造成績(jī)單，或者在家庭作業(yè)沒有完成時(shí)，可能會(huì)因?yàn)楹ε率艿嚼蠋煹呢?zé)罰而逃學(xué)。
孩子和成人在困難面前的表現(xiàn)會(huì)有所不同。我們?cè)诮逃⒆訒r(shí)，應(yīng)謹(jǐn)慎行事，在試圖重塑孩子的生活模式之前，應(yīng)該以冷靜的頭腦分析可能產(chǎn)生的效果，只有那些在從事兒童教育工作中能夠進(jìn)行深思熟慮和理性判斷的人，才能更有把握取得預(yù)期的效果。
所以在教育孩子的時(shí)候，要結(jié)合孩子的處境，正在孩子的角度來考慮問題。首先要以冷靜的頭腦分析可能產(chǎn)生的效果，在采取任何針對(duì)孩子的行動(dòng)前，最好問問自己這幾個(gè)問題：
如果這樣做了，會(huì)產(chǎn)生什么后果？
孩子對(duì)此會(huì)受到怎樣的影響？
對(duì)于這樣的方法，有多大的把握會(huì)給孩子帶來積極有益的影響？
孩子有足夠的能力承受我們帶給他的壓力嗎？
他真的能夠從中獲得有建設(shè)性的收獲嗎？
參考書籍：阿爾弗雷德·阿德勒 著《兒童教育心理學(xué)》
