文丨陳墨

四川省瀘州市車輞鎮(zhèn)有一所先操小學，占地986平方米卻只有一名老師，52歲的龍啟云；兩名一年級學生：7歲的張智虹、6歲的賈夢婕。因此，先操小學被網(wǎng)友們稱為“最孤獨村小”。

龍啟云在上課 圖片來源：紅星新聞

只要還有孩子入學，龍啟云老師就愿意堅守，這份情懷確實挺讓人感動。媒體在報道時，也有意凸顯一些暖心瞬間，比如記者問一年級的張智虹，“你想在這里讀多久？”他回答，“我想讀到老！”可在感動之余，很多人也表達了不同看法，認為這是對資源的浪費，對孩子的教育也未必好。

近幾年，媒體常報道此類“一個人的學校”或者“幾個人的學校”，并且對此持贊揚態(tài)度。那些“幾個人的學校”之所以被保留，往往是因為學生住得離鎮(zhèn)上的中心校很遠，而且交通不便，尤其在寒冷的冬季上學道路艱辛，所以師生守望相助，確實很打動人。

不過相比于那些師生無奈堅守的情況，這次的先操小學多了一些爭議。因為鎮(zhèn)中心校就在先操小學4公里外，并不算遙遠，加上村公路修通后，也還算方便。先操小學之所以人少，也是因為孩子們大多去中心校就讀了。所以，保留1個老師、2個學生的“最孤獨村小”，并不是萬不得已的選擇。

而被保留的先操小學，有一棟三層樓的磚混結(jié)構(gòu)教學樓，六間寬敞明亮的教室，每間可以容納40名學生上課。2016年，縣教育局還曾撥款對學校進行修繕，教室內(nèi)外墻體都被粉刷一新。為了一兩個學生，保留、修繕那么多的校舍、教室、操場和教育教學用具，未嘗不是一種資源的浪費。

先操小學 圖片來源：紅星新聞

拋開這些固定資產(chǎn)不談，1名老師,1個或幾個學生，也是師生比例的大突破。根據(jù)教育部的“中小學教職工編制標準”規(guī)定，農(nóng)村小學教職工師生比為1：23，這樣的師生比是對師資力量的極大浪費。而通常老師需要同時教幾門科目，任務(wù)不輕松，教學質(zhì)量也往往跟不上。龍啟云老師就既是班主任又是科任老師，教語文、數(shù)學、道德與法治、科學、體育、音樂等，而英語還得專門由鎮(zhèn)中心校派老師來支教。

從教育專業(yè)角度看，“幾個人的學校”也并不利于孩子的學習和健康成長。一方面，中心校無論師資，還是電子化教學設(shè)施，比起一名教師教授全部課程，顯然對孩子的學習更加有益；另一方面，學校大、班級人數(shù)多，孩子們一起學習、游戲，可以讓孩子學會與人相處、學會集體生活，同時他們也會獲得更多的快樂。一直“讀到老”，未必能給兩個孩子更好的未來。

撤點并校政策實行19年來，不少農(nóng)村地區(qū)的教育格局得到優(yōu)化，伴隨而生的是一些新出現(xiàn)的問題。過去某個時期一刀切的撤點并校，給很多鄉(xiāng)村孩子人為制造了入學困難，農(nóng)村孩子上學路艱難、校車事故的新聞，屢屢觸碰著大家的敏感神經(jīng)。2018年年初，備受關(guān)注的“冰花男孩”再度引發(fā)了撤點并校后遺癥的探討，如果在離家不遠的地方有教學點，年幼的孩子怎么會步行兩三個小時去上學？

師生三人行走在田野間 圖片來源：紅星新聞

不過，早在2012年，國務(wù)院就提出“堅決制止盲目撤并農(nóng)村義務(wù)教育學校”，緊急叫停“撤點并校”，某種程度上，頻頻被報道的“幾個人的學校”大概就是放緩撤點并校步伐的號召的產(chǎn)物。但是，對于此前過激的“撤村并校”行為以及產(chǎn)生的附屬問題，解決之道絕不是不顧現(xiàn)實保留“一個人的學校”或者“幾個人的學校”，而是面對問題，持續(xù)不斷地投入關(guān)注，修正錯誤，根據(jù)實際情況做出是否撤并的選擇。

回到先操小學，僅僅因為兩個家長想要“就近入學”，老師亦不忍心看到學校因為沒有生源而垮掉，就保留“最孤獨的村小”，這對誰而言恐怕都不是最佳選擇。還是要從實際出發(fā)，權(quán)衡撤并的利弊，思考怎么撤與并的問題，找到最優(yōu)選項。因為，如果走到另一個極端只強調(diào)情懷而無視現(xiàn)實，也會耽誤孩子。