“像林志玲一樣甜美！”這是師友們對她的評價。“對我們家的孩子，王老師比我這個親媽還盡責！”這是孩子媽媽對她的稱贊。“做好教學工作，讓更多人接納特殊孩子。”這是她的職業追求。

黃埔區啟智學校特教教師王雯琦的學生是一群特殊孩子，或自閉、或殘障。八載特教路，她已從一名“菜鳥”教師，成長為深受師生愛戴、家長贊揚的特教教師，長年體驗作為“媽媽”的不易。她的多項課題在廣州市特殊教育小課題中立項并獲獎，她撰寫的學生個案獲黃埔區特殊教育成功案例分享一等獎。

文、圖/廣州日報全媒體記者何道嵐 通訊員穗文明

一脈溫情 生命為舟愛做帆

在黃埔區啟智學校，最初入學時，很多孩子可能連最基本的生活常識都不會。孩子們的點滴改變，背后離不開王雯琦和同事們大量付出。“像一個簡單的撐傘動作，我們教了一個多月，孩子們才學會。”無論是對哪一個孩子，王雯琦的態度始終是——“我來教，慢慢來！”，她的教育方向始終是“讓孩子們融入社會，被更多人接納。”

王雯琦的班上雖然只有8個孩子，但和2位老師、1位生活阿姨一同照顧這些孩子，卻依舊吃力。課堂上，訓練孩子們掌握生活技能成了王雯琦的職責所在。喝水、排隊、認識自己……每一項，王雯琦都要多次耐心引導。有時候，孩子們情緒上來了，會在教室里大喊大叫。每一個突發狀態都要王雯琦耐心協調引導。下課后，王雯琦還扮演著孩子們第二“媽媽”、生活“保姆”的角色。一個個地帶孩子們上廁所、換尿布、喂水……

王雯琦對孩子們的這份耐心和堅持，讓許多家長都自愧不如。“王老師比她這個親媽還要盡責”，一位家長曾紅著眼眶說。

一顆真心 給孩子最好的教育

與普通老師不同的是，特教老師不僅要傳道授業；還要是一名優秀的第二“媽媽”：對孩子們既要忍得，又要懂得。

“作為一名特教教師，哪個沒有給孩子擦過屁股？又有哪個沒被攻擊受傷過？”王雯琦感嘆道。心中有愛，王雯琦從不介意孩子們的舉動，而是通過個性化引導，對孩子給予充分共情。結合實際生活需要，她通過設置“模擬社會”的形式，讓孩子們學會就醫、看電影、逛超市、去銀行的禮儀和流程，為他們融入社會生活奠定基礎。孩子們對貨幣沒有概念，她就設計“代幣獎勵”課堂，鼓勵孩子們通過打掃衛生、遵守紀律的形式，贏取代幣，讓孩子們形成勞動換取工資、勞動創造價值的意識。在校內，歌唱比賽、舞蹈比賽、迎新年活動等給了智障孩子提供展示自我的機會，幫助他們樹立自信。

一份執著 為孩子做好兜底保障

“對特教工作，老師們有很多話說。很多次，說著說著老師們就會忍不住哭起來。”

讓王雯琦和同事們哭泣流淚的原因多種多樣，有喜悅，也有委屈。王雯琦介紹，在專業引導下，入學一年后，很多特殊兒童的行為逐漸發生好的改變。遺憾的是，往往一個假期過后，不少孩子就會遺忘掉課堂上學習的課堂知識，一切歸零。遇到此類情況，王雯琦并不會對孩子們指責謾罵，而是再一次從零教起。進校報道、生活禮儀、交際禮儀……從基礎的生活習慣到日常禮儀，如此循環往復，毫無怨言。

雖然做的是一份愛心事業，但她并不希望被大眾用單純的“五心”來定義。在她看來，“五心（即對自己從事的工作有信心、對所有的學生存愛心、對差生和家庭困難的學生多關心、對后進生有耐心、對品學兼優的學生下狠心）”是教師的基本素養，而特教老師在此基礎上更應該具有專業知識和職業擔當。

一縷陽光 對每個孩子不離不棄

王雯琦說，特教行業潛藏著人性最美好的感動，讓她倍有職業成就感。鍵鍵是一個重度智力障礙學生。在王雯琦的倡導下，學校成立了個案研究小組，對鍵鍵開展康復計劃。個訓課上，王雯琦把香蕉分給鍵鍵，然后在黑板上寫上“香蕉”，進行識字認物；握著鍵鍵的手寫字，100遍不會就繼續下一個100遍，反復強化練習；生活中，全校師生碰到鍵鍵時，記得一定要打招呼，并用手語輔助強化。

在周而復始的訓練環境中，經過兩年的學習康復，鍵鍵可以獨立行走了，會配合老師喂飯、喝水和上廁所，可以說簡單的詞語，并可模仿手語動作，表達吃、喝等需求，自殘、攻擊行為基本消失。至今，王雯琦仍記得鍵鍵喊出媽媽時，她母親淚如泉涌的場景。