作者：云舒
聽說過因?yàn)榉蚱蕹臣堋⑵畔标P(guān)系要死要活的，可有人聽過因?yàn)檩o導(dǎo)作業(yè)負(fù)氣吞藥的嗎？
最近，武漢的一位媽媽，就因?yàn)檩o導(dǎo)兒子寫作業(yè)，一生氣連吞7顆安眠藥。
原來(lái)，期末考試快到了，許女士輔導(dǎo)二年級(jí)的兒子做數(shù)學(xué)題，前前后后講了大半個(gè)小時(shí)，孩子仍然沒弄明白。情緒焦躁的許女士跟兒子發(fā)起脾氣，沒想到兒子更激動(dòng)，母子倆大吵一架。
丈夫安撫兩人后繼續(xù)輔導(dǎo)作業(yè)，進(jìn)屋后許女士越想越氣，竟一時(shí)激動(dòng)一口氣吞下了7片安眠藥。幸虧救治及時(shí)，并沒有生命危險(xiǎn)。
一則讓人哭笑不得的新聞，卻是千萬(wàn)陪讀家庭的縮影。怎么都講不會(huì)的作業(yè)，永遠(yuǎn)都寫不對(duì)的習(xí)題，總是處于迷蒙狀態(tài)的眼神，任何一樣拿出來(lái)，都能讓家長(zhǎng)瞬間崩潰。
氣出中風(fēng)的、氣到心梗的、拍桌子骨折的……網(wǎng)上的段子都紛紛成為了現(xiàn)實(shí)。輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)，成了家長(zhǎng)傷不起的痛。
有調(diào)查稱，61%的家長(zhǎng)會(huì)在陪讀的時(shí)候咆哮。憤怒、咆哮、拍桌子、打孩子，甚至自殺，為什么家長(zhǎng)會(huì)選擇這樣激烈的方式陪讀呢？
因?yàn)楹⒆硬欢驗(yàn)楹⒆硬粫?huì)，因?yàn)橐呀?jīng)講了一百遍了……
說到底，讓家長(zhǎng)真正氣憤的是，付出了很大的努力，孩子依然沒有改變，沒有走上自己預(yù)想的聰明通透的軌道，這讓他們很沮喪。
家長(zhǎng)的憤怒，實(shí)際上源于陪讀時(shí)的挫敗感。
但家長(zhǎng)的歇斯底里，并不能換來(lái)孩子的好成績(jī)。家長(zhǎng)不能正確的處理這種挫敗感，不但不能很好的幫助孩子，反而傷害了親子關(guān)系。
心理學(xué)上講, 挫敗感是由挫折引起的, 指的是個(gè)體在滿足需要的活動(dòng)中, 遇到阻礙和干擾, 使個(gè)體動(dòng)機(jī)不能實(shí)現(xiàn)、個(gè)人需要不能滿足的一種心理感受。
簡(jiǎn)單來(lái)說, 挫敗感的本質(zhì)其實(shí)是人的心理感受中期望和現(xiàn)實(shí)的落差。那么為什么父母在陪讀的過程中會(huì)產(chǎn)生挫敗感呢？
01競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境導(dǎo)致父母焦慮
在當(dāng)今的社會(huì)中，教育作為每個(gè)家庭的頭等大事，是每個(gè)父母都不敢怠慢的。
年初，一篇《教育部通知：2019年中小學(xué)教材有新變化！語(yǔ)文高考最后要實(shí)現(xiàn)讓15%的人做不完！》的文章網(wǎng)上流行，稱未來(lái)高考，閱讀量將大量增加，15%的人講做不完試卷。
前陣子，一篇《深圳家長(zhǎng)已瘋》的帖子火了。稱深圳作為試點(diǎn)，先期開展“中考綜評(píng)”制度改革，根據(jù)評(píng)價(jià)方案，孩子不僅要學(xué)樂器、學(xué)二外，還要做實(shí)踐、做義工、參加勞動(dòng)。 “海外研學(xué)旅行、參加國(guó)際會(huì)議”也在考察范圍中。
網(wǎng)絡(luò)寫手鋪天蓋地販賣焦慮，各種天價(jià)的親子早教班、課外興趣班、學(xué)科補(bǔ)習(xí)班，各自媒體大賬號(hào)上推崇的虎媽、狼爸，給孩子報(bào)班、送孩子出國(guó)，所有人爭(zhēng)先恐后的避免孩子輸在起跑線。
在這樣的環(huán)境中望子成龍、望女成鳳的父母不自覺的對(duì)孩子的未來(lái)充滿焦慮。
02無(wú)效的言行帶來(lái)的失控感
父母作為成人，能夠控制自己的行為。當(dāng)自己感到焦慮、壓力的時(shí)候，他們可以采取措施，去努力彌補(bǔ)，自我提升，改變自己的境遇。
職場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，可以用兢兢業(yè)業(yè)的勤奮努力去克服；家中的瑣碎，可以用夜以繼日的辛勤勞動(dòng)去克服。但孩子的學(xué)習(xí)呢？
家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，自己耐著性子一遍遍的講，自己給他報(bào)了這樣那樣的輔導(dǎo)班，自己放棄了休閑娛樂的時(shí)間全程陪著，但是他們就是無(wú)動(dòng)于衷、止步不前！
自己的事情能控制的很好，但孩子的失控讓他們無(wú)助、憤怒。
03堆積的情緒導(dǎo)致突然爆發(fā)
現(xiàn)代社會(huì)中，職場(chǎng)、社會(huì)、婚姻、家庭，壓力和負(fù)面情緒無(wú)處不在，每個(gè)人都會(huì)有那樣一個(gè)時(shí)刻，覺得很累、很喪。
在這時(shí)，遇到怎么都聽不懂題的孩子，家長(zhǎng)不自覺的就把這種情緒釋放在了陪讀的過程中。
心理學(xué)認(rèn)為，在人類所有記憶中，情緒記憶是最穩(wěn)定、最深刻的，它容易再一次被激活。在一次又一次的陪讀中，以往的挫敗感一次又一次被激活和堆積，在一個(gè)時(shí)刻集中爆發(fā)。
前陣子在網(wǎng)上看到一個(gè)采訪孩子點(diǎn)評(píng)家長(zhǎng)輔導(dǎo)作業(yè)的視頻，開始笑著，后面就哭了。
當(dāng)被要求用一個(gè)詞形容爸媽輔導(dǎo)作業(yè)時(shí)的心情是，孩子說：一個(gè)字狠，兩個(gè)字，兇狠！
當(dāng)被問及有什么話想對(duì)父母說的時(shí)候，有一個(gè)孩子紅著眼眶說：其實(shí)你輔導(dǎo)我作業(yè)的時(shí)候，我也很心急，想很快理解。希望你們以后輔導(dǎo)我作業(yè)的時(shí)候，能不要那么心急，更好的理解我。
說起媽媽輔導(dǎo)作業(yè)的場(chǎng)景，孩子委屈的哭了。
陪讀中的挫敗感，其實(shí)就是對(duì)孩子的期許沒有馬上實(shí)現(xiàn)，家長(zhǎng)表現(xiàn)出來(lái)的心理落差感。這種情緒長(zhǎng)期存在，不僅對(duì)孩子的學(xué)習(xí)無(wú)益，反而會(huì)傷了孩子。
父母對(duì)孩子的愛都是無(wú)條件的，沒有那個(gè)父母想要傷害自己的孩子，那么，作為父母，應(yīng)該應(yīng)對(duì)陪讀的挫敗感，從這種沮喪和挫敗中走出來(lái)呢？
- 克制焦慮，找到適合孩子的教育方式
很多人一看到“科學(xué)實(shí)驗(yàn)”幾個(gè)字，以為這位寶媽培養(yǎng)出了什么天才，打開視頻一看，不過是利用生活中常見的材料，通過慣性、光的折射等原理產(chǎn)生的一些“神奇”現(xiàn)象而已，說白了，這種實(shí)驗(yàn)就是玩。
7歲已經(jīng)上了小學(xué)的年紀(jì)，當(dāng)別的家長(zhǎng)給孩子英語(yǔ)、鋼琴、作文、奧數(shù)……每天都安排滿滿的報(bào)了各種課外班的時(shí)候，這位媽媽主意很正，就是帶著孩子玩。
孩子感興趣，她就全力支持，不但陪他在網(wǎng)上、書上找各種酷炫的小實(shí)驗(yàn)，還錄下來(lái)放到網(wǎng)上讓大家鼓勵(lì)他。在這個(gè)過程中，孩子學(xué)到了很多知識(shí)，也增添了很多快樂。
作為家長(zhǎng)，我們一定要在當(dāng)今販賣焦慮的社會(huì)保持清醒，課外班、才藝班都是一樣的，但我們的孩子卻是獨(dú)一無(wú)二的。
孩子一時(shí)不會(huì)做題，不代表永遠(yuǎn)都不會(huì)；現(xiàn)在成績(jī)不好，不代表以后都上不去。我們與其因?yàn)閯e的孩子多才多藝、成績(jī)優(yōu)異而為自己的孩子擔(dān)憂，把焦慮傳導(dǎo)給他們，不如靜下心來(lái)，找到幫助他們進(jìn)步的好辦法。
- 追源溯本，找到適合孩子的學(xué)習(xí)節(jié)奏
以為網(wǎng)友的回答讓人很心疼。他說，總感覺有一股力量在拉著我不能做真實(shí)的自己，有時(shí)候心很累，別人眼中的我很善良，事事都為別人考慮，但我內(nèi)心很焦慮，我很哀傷。
我們總希望孩子能夠聽話，受我們控制，但沒成想，那些聽話的孩子，卻變成了沒有靈魂的木偶。
我們總是對(duì)孩子說，為了你好才管你。我們管控孩子的初衷，真的是為了孩子好。但管著管著，管教的過程，變成了我們的指令和孩子的個(gè)性之間的抗衡。
陪讀中的暴怒，不是因?yàn)楹⒆硬缓茫窃从诤⒆記]有按照我們預(yù)想的路線前行。我們想讓孩子學(xué)通搞明白，讓他們快速高效的完成作業(yè)，可是他們卻背道而馳。
但現(xiàn)實(shí)卻往往是，我們按照自己的思路和方式給他們講解，孩子卻循著自己的節(jié)奏跟不上來(lái)。
學(xué)習(xí)，始終是孩子自己的事。輔導(dǎo)，只有順著孩子的節(jié)奏進(jìn)行，才能讓他們聽進(jìn)腦子里。
當(dāng)陪讀的過程中感到挫敗，我們不妨放慢腳步，感受孩子的學(xué)習(xí)節(jié)奏，慢一點(diǎn)沒關(guān)系，多來(lái)幾次沒關(guān)系，學(xué)懂弄通才是最終的目的。
- 理清情緒，找到屬于孩子的感情出口
前陣子一條孩子被家暴的新聞看的很扎心。
一名7歲的男孩，經(jīng)常被生母家暴，母親甚至用電線、刀具打孩子，孩子身上有很深的刀疤，被打到住院。可即便是這樣，孩子依然想念媽媽，即使被打，也想跟媽媽在一起。
我們永遠(yuǎn)都不知道，孩子可以有多愛我們。我們?cè)绞浅麄儼l(fā)火，他們?cè)绞秋w蛾撲火般堅(jiān)定的撲向我們懷里。
作為家長(zhǎng)，我們每天承受很多壓力：對(duì)客戶，我們?nèi)虤馔搪暎粚?duì)愛人，我們避免戰(zhàn)爭(zhēng)；對(duì)老人，我們無(wú)可奈何……對(duì)孩子，我們卻將所有情緒山洪暴發(fā)般一瀉而下。
我們活得憋屈，那不是孩子的錯(cuò)。孩子的不離不棄，不代表我們可以將自己的情緒，肆無(wú)忌憚地發(fā)泄在他們身上。
作為父母，我們一定要在面對(duì)孩子的時(shí)候，厘清自己的情緒，將自己的情緒好生安放，將對(duì)孩子的愛，表達(dá)出來(lái)。
同時(shí)，陪讀中的問題，一次就說一次的事，不要把以前的挫敗加在這次上，不要說已經(jīng)說了多少次，孩子怎么這么笨……
我們不過是在講題，那些無(wú)用卻傷人的話，多說無(wú)益。
前陣子，在網(wǎng)上看到一個(gè)暖心的視頻。一名男童作業(yè)寫到凌晨，被媽媽訓(xùn)斥崩潰大哭，鄰居報(bào)警。警察上門后溫言暖語(yǔ)幫孩子輔導(dǎo)功課。
其實(shí)有時(shí)孩子并不是學(xué)不會(huì)，只是我們的挫敗感帶來(lái)了太多的負(fù)能量，讓他們無(wú)所適從。
陪孩子學(xué)習(xí)的過程，其實(shí)也是父母自我成長(zhǎng)的過程。在這個(gè)過程中，我們不僅僅對(duì)知識(shí)進(jìn)行重溫，更是對(duì)自己身心的一次洗滌和歷練，讓我們重新認(rèn)識(shí)自己，破繭重生。
不要因?yàn)楹⒆硬粫?huì)而挫敗，堅(jiān)持耐心、換個(gè)思路，或者干脆讓孩子講講，相信總有那樣一刻，孩子臉上會(huì)露出恍然大悟的欣喜。
