作業(yè)做完了嗎？磨磨蹭蹭，今天晚上不打算睡覺了是嗎？
你怎么這么蠢？這么簡單的題都算錯，腦子里都被游戲填滿了吧？
我為了你，付出這么多，你就不能有點(diǎn)上進(jìn)心嘛！
作業(yè)做完了嗎？磨磨蹭蹭，今天晚上不打算睡覺了是嗎？
你怎么這么蠢？這么簡單的題都算錯，腦子里都被游戲填滿了吧？
我為了你，付出這么多，你就不能有點(diǎn)上進(jìn)心嘛！
這是皓皓一二年級時，我經(jīng)常對他說的話。在那時候的我眼中，皓皓似乎全身缺點(diǎn)，無可救藥。
隨著皓皓年齡的增長，他開始反抗。 反抗的方式不是言語，而是嚴(yán)重沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。
三年級開始沒日沒夜的玩，為了游戲，我們之間更是矛盾升級，戰(zhàn)火不斷。
到學(xué)校上課就睡覺，回家也不寫作業(yè)；
老師請家長，當(dāng)著我的面指著皓皓說：“真想劈開你的腦袋，把知識塞進(jìn)去。”；
對學(xué)習(xí)徹底喪失興趣，找各種借口不去學(xué)校；
拒絕上學(xué)，要求休學(xué)。
到學(xué)校上課就睡覺，回家也不寫作業(yè)；
老師請家長，當(dāng)著我的面指著皓皓說：“真想劈開你的腦袋，把知識塞進(jìn)去。”；
對學(xué)習(xí)徹底喪失興趣，找各種借口不去學(xué)校；
拒絕上學(xué)，要求休學(xué)。
我以為迫于學(xué)校老師的壓力，皓皓應(yīng)該會有所好轉(zhuǎn)，誰知道三年級下學(xué)期開始，皓皓對學(xué)校的抵觸進(jìn)一步加劇，學(xué)校因?yàn)轲W(xué)習(xí)成績差，要求他留級，這直接成為皓皓最終休學(xué)在家的導(dǎo)火索，而我的世界也陷入崩潰，對他徹底素手無策，陷入強(qiáng)烈的絕望與自責(zé)中。
為什么只有皓皓會變成這樣？我不過是為了孩子好的萬千媽媽中的一員，我到底做錯了什么？究竟誰能幫幫孩子呢？
后來我看到了尹建莉老師的書，來到父母學(xué)堂，相繼參加了戒吼營、作業(yè)營等課程。終于，在家校溝通訓(xùn)練營，我徹底醒悟了，原來的我簡直太錯了。
因?yàn)樵?jīng)的我從來 不曾看見過孩子：
面對皓皓的時候總?cè)滩蛔『么蠛鸫蠼校鹜暧趾蠡诓灰眩瑓s礙于長輩的威嚴(yán)從不道歉；
我根據(jù)自己的期望給他設(shè)立了目標(biāo)，卻不管他是否能夠達(dá)到；
如果做不到，都是他的問題，他不夠努力，不夠認(rèn)真，不夠聰明……
面對皓皓的時候總?cè)滩蛔『么蠛鸫蠼校鹜暧趾蠡诓灰眩瑓s礙于長輩的威嚴(yán)從不道歉；
我根據(jù)自己的期望給他設(shè)立了目標(biāo)，卻不管他是否能夠達(dá)到；
如果做不到，都是他的問題，他不夠努力，不夠認(rèn)真，不夠聰明……
是我把皓皓一步步推入“習(xí)得性無助”的深淵，連他最親近的媽媽都不能和他站在一起，卻不斷用自己的要求、控制將孩子和我隔的越來越遠(yuǎn)。也讓孩子陷入深深地自我否定中，一蹶不振…… 在被迫休學(xué)的狀況中，最受傷的不是我，而是皓皓啊！
我們的關(guān)系改善后，皓皓曾對我說：
媽媽，你知道老師當(dāng)著全班同學(xué)的面罵我的時候我有多難過嗎？你知道當(dāng)時我有多想死嗎？我當(dāng)時就想拿刀往心里插，我的心就像雞蛋，老師的話就像無數(shù)子彈打向我的心，碎了一地。
媽媽，你知道老師當(dāng)著全班同學(xué)的面罵我的時候我有多難過嗎？你知道當(dāng)時我有多想死嗎？我當(dāng)時就想拿刀往心里插，我的心就像雞蛋，老師的話就像無數(shù)子彈打向我的心，碎了一地。
這番話，讓我后怕不已，孩子被批評的時候，我在乎的只是自己的顏面，完全忽視了孩子的感受。
內(nèi)心懊悔的同時，又無比慶幸，慶幸沒在那時做最后一根稻草，及時壓住了要出口的傷人的話。
父母管理好自己的情緒，表面上看是為了孩子，其實(shí)最終成全的是自己。
在最艱難的時刻，我遇到了學(xué)堂，而孩子遇到了一位愿意幫助他重拾信心的“數(shù)學(xué)老師”，不僅能幫助孩子解決數(shù)學(xué)問題，更重要的是，能給予像皓皓這樣曾經(jīng)受過傷害的孩子能量與呵護(hù)， 讓孩子重新找回學(xué)習(xí)的興趣與自信。
其實(shí)， 每個孩子生來都是向上向善的，只因受到的教育方式不當(dāng)，才會離家長想要的樣子背道而馳。
聽聽他的故事，或許會對你有所啟發(fā)。
大家好，我是你們的老朋友傲徳，驕傲的傲，品德的德。
有人給我貼了“高效學(xué)習(xí)”能力大神的標(biāo)簽，有人叫我“北大學(xué)霸”，還有人稱我為“斜杠青年”，孩子們更是為我尖叫，稱呼我“傲德老師、雞腿老師、爆炸頭叔叔”。
回想當(dāng)初，剛做數(shù)學(xué)老師時，班里4個孩子報名，3個孩子要求退課，一度認(rèn)為自己根本不是當(dāng)老師的料，而如今卻被孩子們當(dāng)作偶像，被家長視作救星。
有人問，你為什么做什么都能做得那么好？當(dāng)數(shù)學(xué)老師也能讓家長和孩子都喜歡呢？
一開始，我也沒有非常清晰的答案，靠著在新東方摸索出一套屬于自己的教學(xué)風(fēng)格，讓很多孩子愛上了我的課堂。
來到學(xué)堂，近距離的接觸各項(xiàng)教育理論，我才明白， 我的優(yōu)秀來源于我的父母在對我的教育中，做對了很多事；而我課程的優(yōu)秀，來源于我對孩子認(rèn)知規(guī)律的尊重。
人，終其一生都在追求兩件事：價值感與歸屬感。價值感來源于高自尊，也就是強(qiáng)大的自我肯定力。而歸屬感來源于安全，來自于長期以來獲得的信任與支持。而 我們作為老師、作為家長一定要成為能夠幫助孩子獲得價值感、歸屬感的人。
正是明白了這一點(diǎn)，才讓孩子在我的課上真正看到了他們需要的東西， 不僅學(xué)習(xí)成績上去了，學(xué)習(xí)的態(tài)度更是有了質(zhì)的改善。
那時候我就更加堅(jiān)信一點(diǎn)， 作為老師絕不僅僅是教學(xué)的職責(zé)，更肩負(fù)教育的重任。
考上北大的我
也曾痛苦迷茫過
不得不說，我從來不是一個完全的“天賦型”選手。盡管小學(xué)到初中一直都是“別人家的孩子”：
回家按時寫作業(yè)，學(xué)習(xí)成績名列前茅，不曾因?yàn)閷W(xué)習(xí)讓父母著急；
不需要父母操心，對自己有要求，有規(guī)劃；
回家按時寫作業(yè)，學(xué)習(xí)成績名列前茅，不曾因?yàn)閷W(xué)習(xí)讓父母著急；
不需要父母操心，對自己有要求，有規(guī)劃；
這些讓我誤以為自己是“天賦型”選手，以至于高中突然跌落班級中下游的時候，強(qiáng)烈的自尊讓我無法接受這個現(xiàn)實(shí)。
學(xué)習(xí)高壓之下爆瘦40斤，卻還是比玩著學(xué)的同桌低20分；
對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，課上不敢看老師的眼睛，生怕被點(diǎn)名；
對自己產(chǎn)生懷疑，同學(xué)的一句玩笑話都感覺是在嘲諷我；
學(xué)習(xí)高壓之下爆瘦40斤，卻還是比玩著學(xué)的同桌低20分；
對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，課上不敢看老師的眼睛，生怕被點(diǎn)名；
對自己產(chǎn)生懷疑，同學(xué)的一句玩笑話都感覺是在嘲諷我；
后來在學(xué)長的一本筆記下，幫我逆襲，最終考上北大，這期間的艱辛，即使不說，想必你也能猜得到。
我以為，考上北大，就該是我嶄露頭角的時候，卻不曾想，心理落差更大。
沒有優(yōu)勢：北大集合了全國各地的精英，些許的才華在這里毫不起眼；
智商碾壓：曾經(jīng)在學(xué)校里的佼佼者，如今用盡全力依舊不見起色；
前途渺茫：專業(yè)就業(yè)面窄，看不到以后的路；
沒有優(yōu)勢：北大集合了全國各地的精英，些許的才華在這里毫不起眼；
智商碾壓：曾經(jīng)在學(xué)校里的佼佼者，如今用盡全力依舊不見起色；
前途渺茫：專業(yè)就業(yè)面窄，看不到以后的路；
大一那一年的痛苦，至今依舊記憶深刻。
那時候只要是期中期末大考前，我都會自己一個人跑到未名湖邊去哭。考試的重壓分分鐘將我打垮，一直被籠罩在可能考試不及格的恐懼中。
面對未名湖，我甚至有那么幾次想著，要不跳到未名湖里算了，也許就能解脫了。
可就在這時，我總會想起給我的媽媽打一個電話，因?yàn)樵趦?nèi)心深處，我知道， 當(dāng)學(xué)校要求我成績能不能達(dá)標(biāo)的時候，我的父母只關(guān)心現(xiàn)在的我開不開心。
當(dāng)自我價值感低的時候，父母給了我足夠的歸屬感，這種歸屬感，就是我面對失意的勇氣和動力。那時候的我作為被關(guān)懷者，還不明白這種力量。
直到現(xiàn)在成為了數(shù)學(xué)老師，來到父母學(xué)堂，面對各種各樣的孩子和家長，回想起曾經(jīng)的自己，越來越明白，單純的教學(xué)并不能讓孩子有質(zhì)的改變，只有 懂教育，尊重孩子的成長規(guī)律，才能真正幫助一個孩子騰飛。
保護(hù)孩子學(xué)習(xí)動力
一個方法，讓休學(xué)的孩子重回校園
皓皓是我的一個學(xué)生，三年級之后開始休學(xué)，剛來到我的課堂的時候，已經(jīng)休學(xué)一年了。
孩子?jì)寢屘崆案掖蛄祟A(yù)防針：
之前在學(xué)校的時候，數(shù)學(xué)就考十幾分，怎么都學(xué)不會；
這孩子腦子慢，不聰明，老師別嫌棄；
他對數(shù)學(xué)已經(jīng)沒有興趣了，怎么說也不做不寫不看；
之前報過很多知名的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，即使一開始能逼著上兩節(jié)，后邊就又上不下去了；
之前在學(xué)校的時候，數(shù)學(xué)就考十幾分，怎么都學(xué)不會；
這孩子腦子慢，不聰明，老師別嫌棄；
他對數(shù)學(xué)已經(jīng)沒有興趣了，怎么說也不做不寫不看；
之前報過很多知名的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，即使一開始能逼著上兩節(jié)，后邊就又上不下去了；
在她的描述里，我感受到了她深深的無奈和無力。
朋友給她推薦了我的課程，像是抓住救命稻草，沒想到過一段時間后，原本對數(shù)學(xué)，甚至對學(xué)習(xí)無比抗拒的皓皓，竟然愿意看了。
其實(shí)，除了我的課程本身有趣之外，我還在上課期間，告訴這位媽媽，在家里一定要做到 “三不一看見”——“不催、不吼、不嘮叨，每天看見孩子的一個優(yōu)點(diǎn)”。
而之所以會有這樣的囑咐，是因?yàn)樵陴┻@個年紀(jì)的孩子有一個特點(diǎn)， 他們非常希望被看到，尤其是被家長看到。
這么說也許不好理解，來聽聽我另一個學(xué)生的例子：
有個孩子叫樂樂，已經(jīng)跟我學(xué)了很久。樂樂在做事情的時候有一個不太好的習(xí)慣，就是比較磨蹭。 他自己也知道這個習(xí)慣不好，也非常想改變，心里已經(jīng)埋下了改變的種子。
于是他開始在一些行動上進(jìn)行改變，比如：他做題之前會把所有鉛筆都削好，這樣做題的時候就不會在削鉛筆上磨蹭浪費(fèi)時間；書桌上的一些小玩具，小擺設(shè)，也都被他挪到了書架上；
樂樂在改變，然而樂樂的媽媽卻沒有看到。
一次樂樂在做題的時候?qū)戝e了，用完橡皮擦，開始后搓橡皮擦的沫。恰好被樂樂媽媽看到了，劈頭蓋臉就是一頓罵。
如果換到成人的工作職場中，平時盡心盡力，不僅將份內(nèi)工作做到極致，也承擔(dān)了很多份外的工作。但這些領(lǐng)導(dǎo)都沒有看到。反而某一天因?yàn)槟阋粋€細(xì)小的失誤抓住不放，臭罵一頓，你會作何感想？
對于樂樂來說，樂樂媽媽就是那個不分青紅皂白罵人的領(lǐng)導(dǎo)，長久以往，樂樂自然就沒有了改變的動力。反正不管我怎么努力，在你眼里，都是一個差勁的人，那不如就如你所愿。
所以，當(dāng)皓皓媽媽減少了催促、吼叫、嘮叨，看到皓皓的每一個閃光點(diǎn)并進(jìn)行肯定，才會讓皓皓有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。
學(xué)期開始，皓皓回到了學(xué)校。前段時間發(fā)來消息說，成績從原來的十幾分提到了80多分。
皓皓媽媽說：現(xiàn)在的皓皓不怕學(xué)習(xí)了，在學(xué)習(xí)上對自己的要求越來越高，我很少再為孩子作業(yè)、學(xué)習(xí)的事情著急，孩子數(shù)學(xué)上的事情交給傲德，我就負(fù)責(zé)當(dāng)好孩子的啦啦隊(duì)就行了。
其實(shí)，像皓皓這樣的孩子，不在少數(shù)，都很聰明、上進(jìn)，只是因?yàn)闆]有得到好老師的點(diǎn)撥，學(xué)習(xí)的成就感沒出來，才對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏難心理。
而每一個好老師，就像籃球場上的教練：
當(dāng)球員陷入困境，一定是教練給出及時的指導(dǎo)；
而當(dāng)孩子陷入困境，也需要老師能夠第一時間察覺到，并進(jìn)行指導(dǎo)。
當(dāng)球員陷入困境，一定是教練給出及時的指導(dǎo)；
而當(dāng)孩子陷入困境，也需要老師能夠第一時間察覺到，并進(jìn)行指導(dǎo)。
尹建莉老師說：“孩子原本不需要為學(xué)習(xí)而煩惱，凡是因?yàn)閷W(xué)習(xí)感到痛苦的孩子，都因?yàn)樗龅搅瞬徽_的引導(dǎo)。 只要觀念和方法改一改，孩子的學(xué)習(xí)就可以變得輕松愉快。”
教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)格遵守認(rèn)知發(fā)展規(guī)律
愛上學(xué)習(xí)，很簡單
從事數(shù)學(xué)教學(xué)的幾年，我發(fā)現(xiàn)，教學(xué)這件事，的確像當(dāng)初考取教師資格證書時學(xué)到的一樣： 量力性與嚴(yán)謹(jǐn)性相結(jié)合。
嚴(yán)謹(jǐn)性不用提，需要老師過硬的專業(yè)能力，確保知識內(nèi)容的正確，大部分老師能夠做到這一點(diǎn)。
然而量力性，卻鮮少有老師能夠真正做到。教學(xué)過程中，需要根據(jù)孩子的客觀發(fā)展規(guī)律，對孩子進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)。
皮亞杰在他的認(rèn)知發(fā)展論中，進(jìn)行了這樣的總結(jié)：
單純看這樣的圖，也許還不夠形象，舉個例子：
有很多一年級的家長會問，我家孩子明明1+2知道等于3，換成2+1就蒙了，更別說1+2=2+1了。
然而您要知道，1+2=2+1，加法交換律這個知識點(diǎn)，在教材中被安排在四年級的部分。
這就是我們說的量力性，學(xué)習(xí)需要一步一步的來，急于求成不僅無法達(dá)到目的，還會損害孩子對學(xué)習(xí)的熱情，造成不可逆的傷害。
別的補(bǔ)習(xí)班的老師看來，只要能學(xué)會，死記硬背，大量刷題，軟硬兼施，不管什么樣的方法都是可以的。
我卻認(rèn)為：不保護(hù)好孩子對學(xué)習(xí)的渴望，會造成不可逆的傷害，是一件得不償失的事情。
當(dāng)學(xué)習(xí)夠有趣，孩子就會喜歡；當(dāng)學(xué)習(xí)夠簡單，孩子就會有成就感；當(dāng)學(xué)習(xí)有突破，孩子才會有新鮮感。
正是這樣的課程設(shè)計(jì)，讓我成了孩子們的偶像，家長們的救星。
你所有的焦慮
我都懂，更有辦法
回想一下自家孩子，四年級以后有沒有以下狀況：
學(xué)校老師講的跟不上，聽不懂；
回家作業(yè)不會寫，全靠抄，怎么講也不會；
一道題講十遍終于會了，換個條件又懵了；
脾氣暴躁，不能說，一說就炸，一點(diǎn)就著；
學(xué)校老師講的跟不上，聽不懂；
回家作業(yè)不會寫，全靠抄，怎么講也不會；
一道題講十遍終于會了，換個條件又懵了；
脾氣暴躁，不能說，一說就炸，一點(diǎn)就著；
如果你家孩子中了1條以上，那就要注意了，這樣下去，孩子只會對學(xué)習(xí)越來越厭煩。
用對方式教孩子，每個孩子都會是“別人家的孩子”，每個家長都會是“通情達(dá)理”的。
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第一講： 【巧算3大技巧】
第二講： 【周長2大絕招】
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