1、言語能力評估
第一階段0~6個月，孩子會哭或發(fā)出咿呀聲嗎?
第二階段6~12個月，孩子能重復(fù)聲音并能和諧地發(fā)出咿呀聲嗎?
第三階段12~18個月，孩子能使用有意義的聲音和別人能明白的單詞嗎?
第四階段1.5~3歲，孩子能使用一些單獨的詞，有時也能把兩個詞放在一起用嗎?
第五階段3~5歲，孩子能把幾個單詞放在一起組成句子嗎?陌生人能理解他說的話嗎?如“不能”請說明。
2、理解能力
第一階段0~6個月，孩子理解基本需要如何得到滿足嗎?比如在餓或尿濕的情況下哭。
第二階段6~12個月，在使用手勢表達(dá)簡單指令時，孩子能理解嗎?
第三階段12~18個月，在沒有使用手勢時，孩子能服從指令嗎?比如，出示身體的某些部分。
第四階段1.5~3歲，孩子像其他的同齡孩子一樣能理解簡單語言嗎?
第五階段3~5歲，孩子能理解并參與會話嗎?
3、手勢
第一階段0~6個月，孩子會微笑、皺眉笑嗎?孩子會向物品伸出手嗎?
第二階段6~12個月，孩子會用手指出他感興趣的物品或人嗎?
第三階段12~18個月，孩子能使用與情景相聯(lián)系的手勢嗎?如揮手再見”、拍手“謝謝”
第四階段1.5~3歲，孩子會使用手勢讓其他人為他做事嗎?如在想喝水時指指茶杯。
第五階段3~5歲，孩子能使用手勢來表達(dá)出他自己的資訊嗎?
4、游戲能力
第一階段0~6個月，孩子對人或事感興趣嗎?他有視線接觸嗎?
第二階段6~12個月，孩子想要探究/玩耍物品嗎?他會尋找被藏起來的物品嗎?
第三階段12~18個月，孩子喜歡簡單的假想性游戲嗎?如把勺子放杯子里，假裝自己吃飯。
第四階段1.5~3歲，孩子玩積木嗎?孩子模仿一些簡單的家庭活動嗎?
第五階段3~5歲，孩子喜歡有規(guī)則的游戲嗎?孩子和其他小朋友一起玩假想性游戲嗎?
5、注意力
第一階段0~6個月，在媽媽/照顧者說話時孩子望向她嗎?
第二階段6~12個月，孩子望向新的聲音或事物嗎?
第三階段12~18個月，孩子可以參加簡單的任務(wù)并且不被新的聲音或事物分散注意力嗎?
第四階段1.5~3歲，孩子可以長時間參與一個更困難的任務(wù)嗎?如搭積木和假想游戲。
第五階段3~5歲，孩子在做一件事時，能聽并對別人說話嗎?
6、聽力
第一階段0~6個月，孩子對聲音有反應(yīng)并看聲音從哪里發(fā)出嗎?
第二階段6~12個月，孩子能區(qū)分不同的聲音及他們的意義嗎?如狗叫或汽車行駛。
第三階段12~18個月，在媽媽/照顧者說話時孩子聽嗎?
第四階段1.5~3歲，孩子能更仔細(xì)地聽說話嗎?他嘗試模仿單詞嗎?
第五階段3~5歲，在嘈雜的環(huán)境，孩子可以忽略其他噪音而聽媽媽/照顧者說話嗎?
7、輪流互動和模仿
第一階段0~6個月，孩子能和媽媽/照顧者輪流發(fā)出聲音嗎?也就是在媽媽重復(fù)了孩子的聲音后，孩子能再重復(fù)嗎?
第二階段6~12個月，孩子用有趣的方法重復(fù)自己的聲音嗎?
第三階段12~18個月，孩子模仿成人的動作或聲音嗎?孩子想要成人參與他的游戲嗎?
第四階段1.5~3歲，孩子開始嘗試重復(fù)他聽到的單詞嗎?
第五階段3~5歲， 孩子可以在會話中輪流互動嗎?
8、日常生活活動
第一階段0~6個月，孩子可以抿住勺子嗎?孩子可以把食物放進(jìn)口中嗎?
第二階段6~12個月，孩子可以咀嚼食物和用杯子喝水嗎?孩子配合脫穿衣服嗎?
第三階段12~18個月，孩子能自己吃飯嗎?自己脫穿簡單的衣服?開始如廁訓(xùn)練了嗎?
第四階段1.5~3歲，孩子可以自已洗手、洗臉嗎?孩子可以穿簡單的衣服嗎?孩子差不多能自己如廁嗎?
第五階段3~5歲，可以自己洗并擦干嗎?可以自己脫穿衣服嗎?能自己如廁嗎?
9、粗大運動
第一階段0~6個月，孩子雙手能放在中線嗎?孩子能支撐著坐嗎?
第二階段6~12個月，孩子可以爬嗎?能拉著他站起來嗎?可以支撐著走嗎?
第三階段12~18個月，孩子可以走嗎?孩子跑時顯得僵硬嗎?
第四階段1.5~3歲，孩子可以隨意地跑嗎?孩子可以雙腿跳嗎?
第五階段3~5歲，孩子可以單腳跳嗎?孩子可以跳躍嗎?孩子可以蹦嗎?
能力:記錄孩子最好的方面(也就是最接近孩子年齡的)。
需要:記錄孩子比較有困難的方面(也就是離他年齡最遠(yuǎn)的)。
評估主要從言語能力、理解能力、手勢、游戲能力、注意力、聽力、輪流互動和模仿能力、日常生活活動以及粗大運動等方面進(jìn)行。不同的殘疾對孩子的這些能力會有不同的影響。智力障礙以及發(fā)育遲緩的孩子，在上述各個方面都可能存在問題。
在此需要記住的有關(guān)評估的要點是：
1、好的評估有助于更好地制訂目標(biāo)計劃，也是孩子獲得進(jìn)步的關(guān)鍵；
2、評估和治療是相互緊密聯(lián)系的，都應(yīng)該不斷進(jìn)行(在治療取得進(jìn)展時，我們必須重新評估孩子能做什么、不能做什么。也就是說，隨著時間的推移，我們會不斷地改變評估結(jié)果及目標(biāo)計劃)；
3、再次評估/測試孩子的程度，并與他最初的評估相比較，可以使家長和我們自已得到鼓勵；
4、孩子的發(fā)育由很多方面組成，注意，我們不應(yīng)該孤立地看待溝通，我們也要考慮到其他需要評估的方面，并在必要時介紹孩子去看其他能幫助他的人；
5、僅在溝通的領(lǐng)域里，我們就需要評估許多方面的技能一 言語只是其中之一；
6、為保證結(jié)果的準(zhǔn)確性，在評估時多花些時間是值得的；
7、通過互動來與孩子及家長建立關(guān)系，可以為好的評估打下基礎(chǔ)；
8、讓家長參與評估是極其重要的；
9、我們自己的溝通技能和孩子的一樣重要；
10、評估不是總能順利進(jìn)行的，我們必須做好靈活應(yīng)對的準(zhǔn)備，并適應(yīng)任何我們可能會遇到的情況。
本評估方法由廣州小兒腦癱醫(yī)學(xué)研究院提供，未經(jīng)同意請勿轉(zhuǎn)載，評估兒童言語障礙，需要專業(yè)的評估師評估，以上內(nèi)容僅供參考
