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對(duì)于父母來(lái)說(shuō)，最希望的莫過(guò)于孩子能夠成才，有不少孩子看似聰明，長(zhǎng)大后卻逐漸“傷仲永”，淪為普通人，因此怎樣去培養(yǎng)孩子則成為了一件至關(guān)重要的事情。
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小時(shí)候不討喜的一類(lèi)小孩，長(zhǎng)大卻最易成功
清華前校長(zhǎng)陳吉寧曾經(jīng)提出過(guò)一個(gè)觀念：清華校園里有很多的“A型學(xué)生”，但未來(lái)社會(huì)需要的是“X型學(xué)生”。
所謂“A型”指的是成績(jī)很好總是能拿到A的學(xué)生，而“X型”則是指那些也許成績(jī)并不總是名列前茅，但愿意承擔(dān)未知的風(fēng)險(xiǎn)，擁有靈活思維，敢于創(chuàng)造新事物的孩子。
所謂“A型”指的是成績(jī)很好總是能拿到A的學(xué)生，而“X型”則是指那些也許成績(jī)并不總是名列前茅，但愿意承擔(dān)未知的風(fēng)險(xiǎn)，擁有靈活思維，敢于創(chuàng)造新事物的孩子。
比如之前網(wǎng)上瘋傳的一個(gè)小學(xué)生寫(xiě)作業(yè)的視頻，兩位小朋友在爭(zhēng)論一道題目，梨子、西瓜、菠蘿和鴨子4個(gè)選項(xiàng)，哪個(gè)選項(xiàng)與眾不同？
一位小朋友認(rèn)為肯定是這其中唯一的動(dòng)物鴨子，而另一位小朋友則一臉認(rèn)真的說(shuō)：“肯定是西瓜啊，這里面只有西瓜是綠色的，其他都是黃色的。”
視頻發(fā)到網(wǎng)上之后，不少網(wǎng)友都感嘆怎么好像也有點(diǎn)道理，真是顛覆傳統(tǒng)思維。
由此可見(jiàn)， 這兩類(lèi)學(xué)生最顯著的差別就是思維創(chuàng)新的能力。
或許在許多老一輩或者家長(zhǎng)看來(lái)，聰明且默守陳規(guī)的小孩，更加受歡迎，因?yàn)樗麄冏袷刂甘竞鸵?guī)則，看起來(lái)更讓人放心，然而這類(lèi)小孩卻容易缺乏創(chuàng)造力，將來(lái)可能被這個(gè)日新月異的社會(huì)給淘汰掉。
相反，是那些有許多奇思妙想，愿意嘗試和冒險(xiǎn)，并為了驗(yàn)證和實(shí)現(xiàn)自己的想法而不斷鉆研的“問(wèn)題”學(xué)生，將來(lái)更容易出人頭地，這類(lèi)在長(zhǎng)輩那不討喜的孩子，往往更容易在社會(huì)中獲得成功。
清華雖然遍地是拿A的優(yōu)異學(xué)生，但未來(lái)社會(huì)真正需要的是擁有創(chuàng)造力的人才， 因此一味的固化思維，也很有可能淪為普通人。
為什么有些家庭的孩子創(chuàng)造力滿滿？
美國(guó)教育學(xué)家Ken Robinson通過(guò)研究證明：大多數(shù)小朋友在3、4歲時(shí)的創(chuàng)造力是天才級(jí)別的，而到了小學(xué)階段，只有不到三分之一的孩子還保留著這樣的創(chuàng)造力，再到青春期，就只剩下五分之一，而這其中最關(guān)鍵的就是家長(zhǎng)在兒童時(shí)期的正確引導(dǎo)。
美國(guó)教育學(xué)家Ken Robinson通過(guò)研究證明：大多數(shù)小朋友在3、4歲時(shí)的創(chuàng)造力是天才級(jí)別的，而到了小學(xué)階段，只有不到三分之一的孩子還保留著這樣的創(chuàng)造力，再到青春期，就只剩下五分之一，而這其中最關(guān)鍵的就是家長(zhǎng)在兒童時(shí)期的正確引導(dǎo)。
某視頻媒體上有一段流傳較廣的短視頻：鏡頭中的孩子正在用自制的簡(jiǎn)易自動(dòng)疊衣服機(jī)器幫媽媽收拾衣柜，雖然機(jī)器很簡(jiǎn)易，但是視頻后面的媽媽已經(jīng)開(kāi)心的合不攏嘴。
原來(lái)起因是因?yàn)榭吹綃寢屆刻殳B衣服辛苦，孩子想要發(fā)明一個(gè)自動(dòng)疊衣服的機(jī)器給媽媽?zhuān)@位媽媽雖然覺(jué)得兒子想法天真，但充分的鼓勵(lì)了孩子：“寶貝真是太厲害了，媽媽也特別期待呢。”
清華“水哥”王昱珩的女兒，從小跟著父親在自制的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)造各種植物和新奇發(fā)明，經(jīng)常一個(gè)學(xué)期只上一半的課，剩下的時(shí)間都在外面領(lǐng)略自然，但成績(jī)從來(lái)沒(méi)有掉出過(guò)前五，還擁有很多的新奇想法和知識(shí)積累。
這兩位都是在父母的鼓勵(lì)，以及共同的動(dòng)手實(shí)踐中保留了孩子的好奇心和創(chuàng)造力，沒(méi)有扼殺他們稚嫩但充滿奇幻的想法，自然能夠讓自家孩子創(chuàng)造力滿滿。
一個(gè)孩子的創(chuàng)造力，決定著他們看待問(wèn)題與解決問(wèn)題的思維，富有創(chuàng)造力的孩子，經(jīng)常能夠用奇特的視角去創(chuàng)造一些獨(dú)特的事情，找到問(wèn)題的最優(yōu)解，對(duì)其生活以及工作發(fā)展都有著巨大的好處。
由此可見(jiàn)，創(chuàng)造力其實(shí)是人類(lèi)的寶藏，是上天賜給人們的寶物，可惜許多家長(zhǎng)因?yàn)椴粔蚰托幕蛘咂渌脑颍猛惶讟?biāo)準(zhǔn)來(lái)要求孩子，最終反而埋沒(méi)了他們。
如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力？
那么對(duì)于家長(zhǎng)們來(lái)說(shuō)，從小培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和活躍思維其實(shí)比只要求他成績(jī)好要重要的多。
1、讓孩子會(huì)玩
可能很多家長(zhǎng)疑惑，會(huì)玩怎么能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力呢，一直以來(lái)只有玩物喪志這個(gè)說(shuō)法，但是這里的會(huì)玩，是指從孩子的興趣出發(fā)，刺激他的思維與創(chuàng)造力。
美國(guó)教育學(xué)家認(rèn)為：創(chuàng)造力來(lái)源于好奇心和愛(ài)玩的心態(tài)。創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)就是要保留人的愛(ài)玩的本性，引導(dǎo)自己或孩子把快樂(lè)建造在正確的刺激活動(dòng)上面。
美國(guó)教育學(xué)家認(rèn)為：創(chuàng)造力來(lái)源于好奇心和愛(ài)玩的心態(tài)。創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)就是要保留人的愛(ài)玩的本性，引導(dǎo)自己或孩子把快樂(lè)建造在正確的刺激活動(dòng)上面。
建議：父母應(yīng)該擠出時(shí)間陪伴孩子玩一些益智類(lèi)的游戲，日常生活中也可以多詢(xún)問(wèn)來(lái)激發(fā)他們的求知的欲望，比如海水為什么是藍(lán)的，但池水就沒(méi)有顏色等等，引導(dǎo)孩子去探索未知，鼓勵(lì)他們的小小發(fā)明。
2、培養(yǎng)逆向思維
小孩子的思維本身就比成年人要活躍，他們總能找到不同于普遍認(rèn)知的角度，好比司馬光砸缸救人，一般人只能想到救人出水，而司馬光則能逆轉(zhuǎn)思維，選擇砸缸漏水來(lái)救人。這種思維方式的培養(yǎng)可以最大可能的拓寬眼見(jiàn)和思路，激發(fā)想象力與創(chuàng)造力。
比如之前有網(wǎng)友拍到過(guò)墻角小廣告寫(xiě)的：“太陽(yáng)能維修”，下面有孩子加了一句“月亮能更換”，不僅平添了很多溫柔，還是一種全新的看待事物的角度。
建議：家長(zhǎng)老師們?cè)谟龅胶⒆犹岢霾煌诔Ｒ?guī)理論的觀點(diǎn)時(shí)，不要急著否定，創(chuàng)造力有時(shí)候就是這么被扼殺的，可以先聽(tīng)聽(tīng)他為什么這么認(rèn)為，還有沒(méi)有別的看法，再告訴他大眾的觀點(diǎn)，讓他自己思考具體的想法。
3、鼓勵(lì)孩子嘗試
我們目前大多數(shù)的教育觀念是為孩子打算好所有的路，讓他按部就班的成長(zhǎng)，規(guī)避未知的嘗試與風(fēng)險(xiǎn)，可是這樣也就是按照模式再養(yǎng)大一個(gè)普通的人，他沒(méi)有試錯(cuò)也就不會(huì)有新的成長(zhǎng)，站在前人的肩膀上看世界固然輕松，但后人又將拿什么來(lái)看未來(lái)呢？
建議：在每一次新的挑戰(zhàn)面前鼓勵(lì)孩子去勇于嘗試，第一次戶(hù)外實(shí)踐，第一次小發(fā)明等等，都是他與這世界加深交流創(chuàng)造新事物的機(jī)會(huì)。不要害怕失敗與沮喪，因?yàn)槟鞘莿?chuàng)造光明前的黑暗，曙光終會(huì)到來(lái)。（mt）
