1月8日，2020未來教育論壇在北京召開。會中，中國工程院院士李培根表示，人類在工作中已經出現了技能退化和自動化孤立綜合癥，感覺自己像機器人?，F代教育應有面對技術說“不”的能力和智慧。

李培根表示，以前機器是工具，但現在這個形態在改變。人不是主，機器不是從，人與機器之間更多的是一種伙伴關系。甚至有可能在未來的人機智能系統中，人做什么、怎么做都由智能系統指揮。做得怎么樣，也由智能系統監控。這種情況下，可能讓人感覺到自己更像工具?！拔覀円獜娜说囊饬x上理解教育，不能從工具意義上理解教育。未來我們需要思考，在人類存在形式改變的情況下，我們的教育應該有什么樣的預警機制?！?/p>

李培根強調，未來的世界現在已經開始了，人的身體活動在減少。數字智能系統的出現造成了一個更微妙、更深遠的效果——生命動力或者意義的失調。 “我們已經可以看到的一種危險是技能退化和自動化孤立綜合癥。在這樣的工作中，人類感覺自己像機器人?！崩钆喔赋觯祟惖拇嬖谛问秸诟淖?，非生物科技已經跟人類的存在結合在一起，手機就是個很好的例子?！拔覀円呀涬x不開手機了，只不過沒有意識到它是我們存在的一部分?！?/p>

李培根表示，虛擬現實、增強現實、混合現實的應用，使得現實空間和虛擬空間的界限越來越模糊，實際上也在影響人的存在形式。比如說虛擬空間的人機互動會增強還是阻礙現實空間與人之間的交往等。

有學者講，現代人更多的考慮技術上能否做到，面對技術說“不”的能力和智慧已經蕩然無存，這是教育應該注意的問題?！拔覀兤鋵嵾€是應該教給學生說“不”的能力。包括有人預測未來20年70%的工作會消失、會改變，那么職業改變后，我們的教育應該怎么面對？顯然這是我們需要思考的問題。”

李培根認為，現在學生在學校里面的存在方式在改變。比如說從哪里學習，應該是去中心化。過去以老師為中心，現在要去中心化，比如從Google、社交媒體等進行知識的獲取、知識的存儲。教師的存在方式也應該改變。未來有沒有可能，一方面利用這個數字技術，比如說數字教師，去教一些共性的問題。而人類教師進行個性化德輔導。數字智能技術的發展可能會使得我們在一定的程度上回歸對話教育?！肮残缘臇|西由智能完成，但是個性化教育更多的是靠我們教師和學生的對話?！保ň庉?徐小奇）