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文 | 小樹媽媽
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前兩天，樹媽又重溫了一下韓國綜藝《英才發(fā)掘團》。
這是一檔韓國的真人秀訪談節(jié)目，目的是找出民間的高智商高能力人才，記錄他們的日常，試圖從中發(fā)現(xiàn)這些人們“優(yōu)秀的根源”。
有一集，我特別想分享給大家。
節(jié)目跟拍的是一個叫卞藝潭的孩子。
他只有40個月大，聰明活潑，語言方面尤其有天賦。
總是語出驚人，語言、詞匯積累得非常多，運用也非常準確。
對于各類恐龍的名字，如數(shù)家珍。
很多深奧的科學(xué)現(xiàn)象也都能解釋出來。
認字還特別快，剛剛3歲，就已經(jīng)能獨自閱讀故事書了。
節(jié)目組給他做了專業(yè)的測試，證明他的語言理解力拿到了99.9分，遠遠高于同齡孩子的平均水平。
而這一切，其實都離不開父母的悉心培養(yǎng)。
卞藝潭的爸爸在他出生后開始，就會每天晚上花半小時或一個半小時，雷打不動地給他讀故事書。
除此之外，卞藝潭在家里還是個小話癆，但他的父母，總是興致勃勃地看到他的所思所想，看到他的興趣點，及時跟他搭話，陪他聊天。
小卞藝潭在語言方面的天分，可能還有別的因素。但無疑，父母給他讀故事，多跟他聊天，也起了“助攻”作用。
麻省理工大學(xué)的一項研究表明：父母和孩子的交流方式，能影響孩子大腦的發(fā)育。
多和孩子聊天，不僅有助于孩子語言能力的發(fā)展，還能讓他們變得“更聰明”。
孩子之間潛能的差距，在于3歲前的詞匯量
英國著名醫(yī)生薩斯金德曾在書中講述過兩個孩子的故事：
在她眾多的患者中，有兩個孩子，年齡相仿、智力相當，家庭條件相同。
不幸的是，他們都患有先天性耳聾。
兩個孩子都在她這里進行了人工耳蝸植入的手術(shù)，讓人欣喜的是，手術(shù)都很成功。
可術(shù)后一段時間，薩斯金德醫(yī)生卻發(fā)現(xiàn)，兩個孩子康復(fù)的結(jié)果大相徑庭：
小扎克是8個月時接受的手術(shù)，到三四歲時，他已經(jīng)和正常孩子沒什么差異了，各種話都會說，后來就讀于一所公立學(xué)校，閱讀水平也達到了正常三年級的水平。
小米歇爾就不太樂觀了，她是7個月時植入的人工耳蝸的。
按說，比小扎克還要早一個月。可幾年過去了，米歇爾只會比劃簡單的手語，說一點點話，閱讀水平也停留在幼兒園水平，盡管她后來進了“特殊學(xué)校”，可學(xué)語言依然非常慢。
原來，兩個孩子之間的差別在于：小扎克的父母，從小就非常愛和他聊天，說話，家里兄弟姐妹也是，大家每天交流特別多。
圖片來源：電影《生在幼子》
而米歇爾的父母因為工作忙，很少跟她聊天或交流。這導(dǎo)致了兩個孩子后來的差別。
孩子幼年時的語言環(huán)境，對他們的成長有著決定性的影響。
美國學(xué)者也曾耗時2年半，跟蹤42個家庭，記錄孩子和父母之間的對話，得出“3000萬字差距”實驗：
圖片來源：《父母的語言》
4歲前，這些經(jīng)濟水平不同的家庭，孩子們聽到詞匯量，竟然達到了3000萬個英語單詞的差距。
而聽到單詞最多的孩子，智商為117，聽到單詞最少的孩子，智商為79。
在孩子們10歲時，兩位學(xué)者又進行了回訪，他們發(fā)現(xiàn)：那些詞匯量大的孩子學(xué)習(xí)成績更好。
不難看出：影響孩子智商、潛能等的關(guān)鍵因素，不是父母的經(jīng)濟水平，而在于：孩子3歲前，所聽過的詞匯量。
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父母的說話方式，影響孩子思維能力
腦科學(xué)家還通過研究，印證了一點：
父母對孩子說的詞匯量，會對孩子的數(shù)學(xué)能力、空間推理、自身行為約束和道德品質(zhì)等都產(chǎn)生深遠影響。
芝加哥的蘇珊·萊文教授和她的同事，曾對44名孩子進行過家庭追蹤。
在同樣的時間段內(nèi)，有的孩子只聽到4個有關(guān)數(shù)學(xué)的詞匯，而有些則聽到超過250個與數(shù)學(xué)相關(guān)的詞匯。
一年累計下來，這些孩子聽到數(shù)學(xué)詞匯量的差距多達10萬左右。
在隨后的數(shù)學(xué)測試中，聽到更多數(shù)學(xué)詞匯的孩子，理所當然表現(xiàn)的更加出色。
圖片來源：電影《天才少女》
并不是因為這些孩子更聰明，而是他們通過語言，讓大腦的理解力和思維力更靈敏。
作為父母，我們跟孩子聊天聊得越多、越廣，孩子就越容易養(yǎng)成成長型思維，他們會懂得更多，也更樂于處理各種問題。
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跟孩子聊天，這樣做
腦科學(xué)家曾研究出和孩子聊天的3T原則，即 共情關(guān)注（Tune in）、充分交流（Talk more）和輪流談話（Take turns）。
只有當沒有負面語言干擾時，孩子的大腦鏈接才足夠強，才能建立積極的思維模式。
想通過聊天，給孩子帶來積極的影響，父母需要更科學(xué)的方式。
但樹媽覺得，平時我們真和孩子聊起天來，恐怕很難記得這些“科學(xué)點”。
其實，平時跟孩子聊天說話，我們做到下面這三點就足夠了。
? 用開放性的提問方式和孩子說話。
做了多年幼兒園老師的閨蜜曾跟我說，她們組織孩子們活動時，最忌這種對話：
“孩子們，你們喜不喜歡這個游戲啊？”
孩子：“喜歡”。
“你們覺得這首歌好聽嗎？”
孩子：“好聽”。
“孩子們，你們喜不喜歡這個游戲啊？”
孩子：“喜歡”。
“你們覺得這首歌好聽嗎？”
孩子：“好聽”。
這種談話，用我們平時的話說，就是“把天聊死了”，對孩子也起不到任何作用。
正確的跟孩子聊天的方式是：用開放式的提問，積極促進孩子去想、去說、去思考。
圖片來源：電影《美娜的文具店》
比如，同樣的情景，我們可以這樣征求孩子們的看法：“你們覺得剛剛這個游戲，好玩在哪里？”“這首歌，你聽完后有什么感受？你想到了什么？”
平時，我們和孩子說話時，也一定不要“把天聊死”，多用那些讓“聊天”越來越“活”的提問，才是和孩子有效的聊天方式。
?共情關(guān)注。
《父母的語言》一書中說：“如果父母只顧往孩子的腦袋里塞入簡單的單詞，裝得再多，它們也無法跟大學(xué)水平相提并論。”
如果聊天，光是父母“傾吐”，那就變成了講課或講述。
樹媽曾看過一個視頻：女孩因為爸爸喝了她的汽水，非常不開心地哭了，爸爸通過聊天，教女孩如何處理情緒。
而交流中，女孩難以清晰地表達自己感受，爸爸就代她說出來：
“是因為我喝了你的汽水嗎？”女孩點頭。
“那你就把你的不高興說出來”，可女孩還是哭。
爸爸又說：“我沒經(jīng)過你同意喝你的汽水，這是我不對。可你要告訴爸爸你的感受，把不舒服說出來。”
女孩停止哭泣，開始跟爸爸交流。
“是因為我喝了你的汽水嗎？”女孩點頭。
“那你就把你的不高興說出來”，可女孩還是哭。
爸爸又說：“我沒經(jīng)過你同意喝你的汽水，這是我不對。可你要告訴爸爸你的感受，把不舒服說出來。”
女孩停止哭泣，開始跟爸爸交流。
無論孩子有沒有處于情緒上，充分關(guān)注孩子感受的聊天，才能說到他們“心”里去，才會對孩子產(chǎn)生效果。
圖片來源：電影《現(xiàn)在去見你》
? 聊天隨時隨地，不需要多么高深和專業(yè)，但需要刻意引領(lǐng)。
跟孩子們聊天時，之所以會促進他們大腦和潛能的開發(fā)，還在于，聊天這種方式，能在輕松愉快的氛圍下，喚起孩子們真實的情感共鳴。
我們平時跟孩子聊天，也沒必要把它當成任務(wù)。
平時跟孩子在一起的每時每刻，我們都能聊天。
比如：
在街上，過十字路口，可以聊聊交通安全；
看到警察叔叔，環(huán)衛(wèi)工人，可以聊聊各種職業(yè)；
去買菜，可以聊聊植物或各種食物；
孩子上學(xué)路上，聊聊每天的所見所聞……
在街上，過十字路口，可以聊聊交通安全；
看到警察叔叔，環(huán)衛(wèi)工人，可以聊聊各種職業(yè)；
去買菜，可以聊聊植物或各種食物；
孩子上學(xué)路上，聊聊每天的所見所聞……
跟孩子聊天，隨時隨地，不需要父母有多高深的話術(shù)，只要適當向外拓展話題，幫孩子們多多科普，就能對他們達到引領(lǐng)的效果。
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曾聽過一句話“那些最珍貴的東西，都不用花很多錢。”
在孩子的教育上，也有很多“不用花錢”的捷徑可走。
就像書上所說的：“本質(zhì)上，孩子大腦發(fā)育的核心，在于孩子與一位有愛心、能做出積極回應(yīng)的成年人之間的互動”。
那么，從今天開始，就和孩子們“聊”起來吧。
…………
