孩子到了該說話的年紀卻不說話，老一輩的人認為孩子是“貴人語遲”，他們肯定孩子以后會有大作為，于是也就不急著帶孩子去看醫生檢查是不是哪里出現了問題。其實民間的這種孩子說話晚就一定聰明的說法是毫無依據的，甚至是錯漏百出的，孩子說話晚可不是什么“貴人語遲”，而是他的語言發育出現了問題。有些原本可以通過矯正訓練就可以恢復部分語言功能的孩子，就這樣錯過了最佳的語言矯正時間。

每一種能夠流傳至今的語言都是在漫長的歲月中經過了多種改變才傳承下來的，它是每一個開口說話人對于其語言特點的積累和總結，最終這些積累才匯聚成為系統性的語言，而這其中只有很少的部分才會擁有文字的演化。所以說話并不是什么上下嘴唇一碰就發出聲音的動作，它代表著人類在交流和溝通中的各種方式和便利程度，說話其實也就是語言的凝結和升華。

很多時候，在一些人的眼中說話僅僅被當作一個理所當然的事，他們認為說話并沒有什么困難的，無非是上下嘴唇一碰就這么說出來而已。說話其實遠不止這么簡單，從智人時代呼喊大叫的溝通到如今全球超過千種不同的語言交流，足可證明語言在人類文明發展過程所表現出的特征遠不止是說出來那么簡單。

每個兒童的語言發育總是要經歷數個階段，在一歲前的語言感知階段，這個階段是孩子熟悉母語環境的階段，而到了一二歲的時候，孩子就能從父母的日常交談中提取出一些字詞來作為自己語言表達的儲備，這是孩子所生活的語言環境對他們潛移默化的影響，所以父母們在這個階段能夠發現孩子的語言特點是單個的字、單個的詞等等，還有一些語言發育比較快的孩子已經會說短句了。

但是三歲的孩子和前兩個階段的孩子不同，這個階段孩子的語言正好處于劇烈的變革時期，他充分吸收著周圍環境中的所有語言特征，而后把這些語言特征融入到自己的語言體系中來，因此很多人將這個時間稱作兒童語言發育的“模仿期”。孩子會從父母和周圍環境中的對話發現和自己不同的語法，然后自發地進行修改。但是這個階段孩子對于語言認識不夠密切，很可能受到很多語言問題的影響。

那為什么兒童在這個時期的語言交流和語言表達會以超過之前年齡段的多倍而表現呢？其實這和兒童在語言發育的特定階段以及他們心理成熟的表現分不開。三歲在兒童語言發育的階段是必須的，也是跳不過去的一個話題，因為兒童在這個階段學會了如今進行正常的表達和自我內容思想的表述，盡管邏輯并不是很嚴密，但是他們已經懂得如何進行闡述和學會在邏輯中表達。

而這，就是兒童語言表達在社交中的重要作用，學會在自我的語言邏輯中合理地進行自我內容的輸出表達，開始于兒童的三歲，而就在這個階段，他們的語言能力開始變得豐富而且多彩了起來。同樣是在這個階段，交流對于社交的促進作用從日常中體現出來，而交流，是學會表達之后必須用到的工具，缺少了交流，一切的表達就失去了它本身的含義。

到了這個階段，孩子還不能說話，不能表達，不能進行交流，那孩子的語言發育一定是出現了問題，就要及時帶著孩子去進行檢查，如果是普通問題，那就要矯正訓練，如果是其他問題，那就更要重視。