我的表弟從小學開始就特別好動，愛看電視玩手機打游戲，一說到做作業卻是趴在書桌前一連兩三個小時都做不到一半的作業。

那時我讀大學，周末經常到他家給他輔導功課。我發現，他只要一坐在書桌上對著作業，就要么玩筆玩手指，要么抄一兩個單詞就說累了要歇一下。

總之，每天都得花上三四個小時才做完學校布置的作業。

每一次他父母在親戚面前談論起自己兒子的學習時，都會說：“我的兒子呀，聰明是挺聰明的，就是平時懶惰貪玩，要是勤奮一點，肯定能拿好成績。”

后來，我的表弟到了初中，父母投入不少金錢讓他去補習，他也想努力考個好高中，但無奈以前落下的太多，力不從心，后來只能上職高。

當我畢業后進入教育行業，遇到非常多類似的案例，小學生的父母總愛以“他/她就是懶惰，腦子還挺聰明的”來為孩子辯護，等到上初中高中想要扳回一板，無論如何加大金錢投入卻無力回天。

相反，我也看到很多例子，孩子從小也愛玩游戲，但是該做作業時總是能很快完成，似乎他們懂得只有完成了必須的工作，才能爭取更多額外的時間做喜歡的事情。

為什么孩子與孩子之間會有這樣的差別呢？其原因是什么又有何對策呢？

在我看來，懶惰就是智商的硬傷，就是笨！不是真的智力發育遲緩的笨，而是缺乏認清事情本質的能力的那種笨！在這里，很大的責任在家長：

1. 沒有教育孩子合理分配時間。

尋求享樂本是人的天性，更何況是缺乏自制力的孩子？要是可以，孩子們當然想把所有時間在吃喝玩樂上。然而，當孩子進入學習后，便要面對學習與玩樂之間的平衡，時間的分配，很多家長只是一概地要求孩子學習學習再學習，卻忽略了向孩子明確學習和玩樂之間的時間分配比例平衡，每次孩子一開始玩耍就面臨著被學習中斷。久而久之，孩子對待作業的態度就變得懶惰拖延。

解決方法：給孩子灌輸關于做事情的優先等級，言而有信。

父母要教育孩子，想要做喜歡的事情（如吃喝玩樂）之前必須要把一些任務完成（學校作業、復習），而學習任務完成后，要給予孩子足夠的時間讓他去做自己的事情并且不要再額外添加條件。要注意的是，很多父母明明答應孩子完成作業后能夠玩一個小時，等到孩子認真做完后卻要求孩子再完成多一項任務才可以，這是非常不可取，父母必須言而有信，與孩子形成良好的契約關系。

2.以懲罰為主，忽略獎勵的重要性。

很多家長看見孩子不愿意做作業，便會以削減玩樂時間作為懲罰，在孩子心里留下了“學習——玩樂”的敵對印象，面對學校和作業充滿抵觸。相反，當孩子取得好成績時，很多家長只會說：“看，這就是你勤奮學習的結果。”而忽略了應該獎勵孩子做他喜歡的事情的機會。

解決方法：以獎勵為主，給予孩子更多正向鼓勵。

國外不少心理研究表明，在孩子成長期中，鼓勵的作用遠大于懲罰。當孩子的行為收到積極反饋，他們日后會更多地重復該行為 ，而懲罰則很可能帶給孩子心理陰影。因此，家長可以利用給予打游戲的自由時間或者小玩具來作為孩子完成作業的鼓勵，形成良性循環，讓孩子對學習不再抵觸。

3.忽略自身行為對孩子潛移默化的影響。

我表弟的父母雖然重視表弟的學習，然而小學階段請老師來家補習，都是父母在客廳看電視娛樂，孩子在書房上課。跟所有小朋友一樣，表弟內心自然不甘：“為什么父母可以娛樂而我不可以？他們老說學習重要又不見他們學習？”久而久之，父母的行為讓孩子對學習重視不起來。

解決方法：以身作則，樹立榜樣。

父母是孩子第一個老師，這句話是老生常談，但做起來確實不容易。家長的身教比起言傳可謂有用百倍。依我經驗，通常愛閱讀的父母其孩子也喜歡看書；孩子學習時父母在家里把娛樂活動停下來也更有利于孩子集中精神。當孩子看見父母跟自己一樣要做正經事，那他們自然更能接受學習這件“苦差事”了。

總之，父母不能再為 孩子的懶惰找借口，這等于為自己教育不當找借口。父母要正確認識到孩子的懶惰是父母對孩子缺乏正確、必要的教導所導致，從而積極盡早尋找解決的方法，讓孩子不要被懶惰耽誤了本應得到發揮的聰明才智。