相信不少我們都能在網(wǎng)上看到一些家長(zhǎng)輔導(dǎo)寫作業(yè)的視頻，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)作業(yè)，在孩子面前卻仿佛像是變成了千斤磐石，饒是父母磨破了嘴皮子，這作業(yè)它就是空白的。有句話還是說(shuō)得挺貼切的：不談作業(yè)母慈子孝，一談作業(yè)作業(yè)雞飛狗跳。雖然是一句玩笑話，卻也正好切中了不少父母所面臨的困境。
我有一個(gè)朋友的孩子今年剛上三年級(jí)，正是愛(ài)玩愛(ài)鬧的年紀(jì)，讓他寫個(gè)作業(yè)就是滿臉的苦大仇深，尤其是面對(duì)不喜歡的學(xué)科，那更是能逃多遠(yuǎn)就逃多遠(yuǎn)。這家庭作業(yè)還算好些，學(xué)校里的作業(yè)他就是能賴就賴。為了鼓勵(lì)孩子，朋友就想出了獎(jiǎng)勵(lì)的老辦法。還真別說(shuō)，剛開(kāi)始是有點(diǎn)用的，可時(shí)間久了這方法也不頂用了。
通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)的方式之所以能夠起到作用跟大腦里的“獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制”有著必然的關(guān)系?，F(xiàn)代腦神經(jīng)專家經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)不斷重復(fù)能夠獲得“獎(jiǎng)勵(lì)”的行為，是人類大腦的一種本能，在這個(gè)過(guò)程中，大腦也會(huì)分泌出更多的多巴胺。而這種本能同樣也會(huì)驅(qū)使孩子會(huì)因?yàn)橄胍玫姜?jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)，但也決定了孩子為了想要得到游戲中更多的裝備而沉迷游戲。
既然游戲公司能夠利用“獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制”誘導(dǎo)孩子沉迷游戲，家長(zhǎng)們?yōu)楹尾荒懿捎妙愃频姆椒ㄗ尯⒆映聊缬趯W(xué)習(xí)呢？確實(shí)是有家長(zhǎng)嘗試過(guò)這種方法，但我們也能發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候大腦的自我保護(hù)機(jī)制會(huì)讓我們精心給孩子設(shè)計(jì)的“獎(jiǎng)勵(lì)”漸漸失效。
那么到底有哪些獎(jiǎng)勵(lì)雷區(qū)是需要避開(kāi)的呢？
第一、“模式化”獎(jiǎng)勵(lì)
舉個(gè)最簡(jiǎn)單的例子，比如孩子剛開(kāi)始會(huì)為了一顆糖果的獎(jiǎng)勵(lì)去完成作業(yè)，但過(guò)了一段時(shí)間，這顆小小的糖果就已經(jīng)無(wú)法讓大腦感到興奮，孩子的胃口會(huì)越變?cè)酱螅粏螁螡M足于糖果，可能會(huì)想要巧克力等等更加誘人的獎(jiǎng)勵(lì)。一成不變的獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)讓孩子的大腦感到疲倦，并開(kāi)始停止分泌多巴胺。我們常說(shuō)的“喜新厭舊”就是大腦當(dāng)中的一種自我保護(hù)機(jī)制，這種機(jī)制會(huì)讓大腦對(duì)于常見(jiàn)的獎(jiǎng)勵(lì)慢慢習(xí)慣，這也就是所有模式化獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)逐漸失效的原因之一。
第二、“交換式”獎(jiǎng)勵(lì)
日常說(shuō)活中，我們經(jīng)常能夠聽(tīng)到家長(zhǎng)對(duì)孩子這樣說(shuō)：“你只要寫完作業(yè)就能玩平板”，但這種“交換式”獎(jiǎng)勵(lì)帶來(lái)的危害是巨大的。因?yàn)檫@樣的獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)讓孩子的認(rèn)知產(chǎn)生偏差，會(huì)不由自主地將玩平板這件事情看得更重，而寫完作業(yè)卻會(huì)變成為了達(dá)到玩平板這個(gè)目的而實(shí)施的手段，本末倒置，也就會(huì)與家長(zhǎng)的原本的初衷背道而馳。
在排除了這些雷區(qū)之后，那么到底是怎么樣的獎(jiǎng)勵(lì)方式才能夠持久地起到效果呢？
第一、總能得到的小獎(jiǎng)勵(lì)
著名的心理學(xué)家布萊恩通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明，真正讓人欲罷不能的，不是獲得獎(jiǎng)勵(lì)的這個(gè)結(jié)果，而是對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)的深切渴望。所以，家長(zhǎng)們盡量不要限定孩子得到獎(jiǎng)勵(lì)的次數(shù)，要讓孩子感覺(jué)到意外，而這意外的獎(jiǎng)勵(lì)也就能成為孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。舉個(gè)例子來(lái)講，原本孩子做完一項(xiàng)作業(yè)才可以得到一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，但現(xiàn)在只要孩子有了一點(diǎn)點(diǎn)小小的進(jìn)步，比如說(shuō)幾行字寫得特別工整清楚，或者是寫作業(yè)的過(guò)程不開(kāi)小差等等，家長(zhǎng)們就可以用實(shí)際的行為表達(dá)自己對(duì)于孩子的支持，鼓鼓掌，親孩子一口或者給孩子吃一小塊糖果等等這些方式都是可以的，這些小小的獎(jiǎng)勵(lì)就像游戲中隨機(jī)掉落的積分，也會(huì)讓孩子在完成作業(yè)的過(guò)程中期待著爸爸媽媽給的獎(jiǎng)勵(lì)，并且也能夠明白是因?yàn)樽约鹤鲎鳂I(yè)認(rèn)真才能得到獎(jiǎng)勵(lì)，那么對(duì)于寫作業(yè)這件事情，孩子就不會(huì)那么抗拒了。
第二、無(wú)法捉摸的大驚喜
曾經(jīng)有一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，參與實(shí)驗(yàn)的對(duì)象是兩組煙民，讓他們參加為期兩個(gè)月的戒煙治療。其中的一組人在治療完畢后可以“抽個(gè)獎(jiǎng)”，而獎(jiǎng)品既有精神鼓勵(lì)，也有實(shí)質(zhì)性的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。兩個(gè)月過(guò)去了，有抽獎(jiǎng)的那組的戒煙成功率明顯要高于沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)的那一組。
對(duì)于這些戒煙者來(lái)說(shuō)，實(shí)質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)才是他們堅(jiān)持的動(dòng)力。因此，在給孩子設(shè)置的獎(jiǎng)勵(lì)中，也可以嘗試設(shè)計(jì)一些出其不意的驚喜，比如說(shuō)孩子有一次考試考了滿分，突然通知孩子周末可以一起出去玩，而這樣的大驚喜也會(huì)讓孩子不斷地期待下一次的到來(lái)。
不過(guò)這里家長(zhǎng)要注意的是，家長(zhǎng)盡量不要把孩子的成績(jī)與驚喜對(duì)應(yīng)起來(lái)，比如說(shuō)“你考得好，我們就出去玩”這樣類似的話，時(shí)間久了，這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)方式又會(huì)慢慢變成我們前面所分享的獎(jiǎng)勵(lì)雷區(qū)中的模板化獎(jiǎng)勵(lì)，這樣的話，遲早是會(huì)失效的。
第三、從獎(jiǎng)勵(lì)過(guò)渡到自律
我們?cè)O(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)的目的并不是單純地讓孩子完成某項(xiàng)任務(wù)，更重要是要讓孩子學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌控自我，學(xué)會(huì)自律。當(dāng)驅(qū)使孩子前進(jìn)的動(dòng)力不僅僅是來(lái)自于外界的壓力，更多的是來(lái)自于孩子內(nèi)心的自我鼓勵(lì)時(shí)，我們的目的才算是真正地達(dá)到了。比如說(shuō)孩子從剛開(kāi)始的一寫字就哭到現(xiàn)在慢慢會(huì)自己鼓勵(lì)自己：“我今天很棒，只寫錯(cuò)了一個(gè)字！”在這個(gè)時(shí)候，孩子其實(shí)就已經(jīng)找到了自律的途徑，再也不需要家長(zhǎng)在旁邊費(fèi)力地督促。而這恰恰就是家長(zhǎng)最愿意看到的。
在孩子擺脫學(xué)習(xí)困境的路上，家長(zhǎng)需要做的還有很多很多。從獎(jiǎng)勵(lì)過(guò)渡到自律，需要家長(zhǎng)以更多的耐心與細(xì)心對(duì)待孩子。尤其是年紀(jì)小的孩子自控能力大多比較差，沒(méi)有父母的引導(dǎo)，很容易就被外界的誘惑所吸引。因此，如何巧妙利用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制幫助孩子逐漸把外界的動(dòng)力內(nèi)化為習(xí)慣也是家長(zhǎng)們需要認(rèn)真研究的一門學(xué)問(wèn)之一。
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