如果你家孩子已經三年級了，是否遭遇過這樣的困惑：一二年級的時候，成績輕輕松松就能考90多分，甚至滿分，但是到了三年級，只能考七八十分，這是怎么回事呢？
這就是人們常說的三年級現象，三年級現象在家長和老師之間廣泛流傳，那么到底是什么導致了三年級現象呢？我們聽到的最多的一種解釋就是一二年級沒有養成良好的學習習慣，到了三年級，科目增多，難度增大，孩子的成績就落下來了。那么，這種說法有道理嗎？
為何會出現三年級現象
一二年級沒有養成良好的學習習慣確實是導致三年級現象的一個原因，但不是唯一的原因，出現三年級現象主要包括兩方面的原因：
一是專注力不夠，注意力難以集中
我們可以把這一點歸結為沒有養成良好的學習習慣，比如，有的孩子邊寫作業邊玩，甚至一邊看電視一邊寫作業。
二是沒有很好地實現思維的過渡
這一點是很容易被家長忽視，兒童的思維發展經歷三個階段，分別是動作思維階段、具體形象思維階段和抽象邏輯思維階段。
三歲以下的嬰幼兒以動作思維為主，即思維在動作中完成，三歲到六歲的兒童以具體形象思維為主，缺乏立體感與空間感。
我們教四五歲的孩子“3+2=5”，往往孩子是很難理解的，但是如果我們舉例說，“我有三個蘋果，你有兩個蘋果，我倆的蘋果放在一起有多少個？”孩子就很容易計算出有5個蘋果了。
抽象邏輯思維，即“抽象思維”，是指以抽象的概念、判斷、推理的形式來反映客觀事物的本質特征和內在聯系的思維。
6歲到11歲時培養孩子抽象邏輯思維能力的關鍵時期，這個年齡段孩子正處于小學階段，一二年級的孩子在學習數學時，經常會配上一些插圖，比如計算10—3，通常會畫出10支鉛筆，拿走三支，讓孩子列式計算，學習乘法時，也會如此，配上插圖，每個盤子里有3個蘋果，問4個盤子里有幾個蘋果。
因為有圖作為輔助，孩子學習起來就比較直觀，很容易學會，其實，孩子看圖列式計算的過程就是從具體形象思維到抽象邏輯思維的轉變過程，只不過比較簡單。
但是到了三年級之后，不管是數學，還是語文，對孩子抽象邏輯思維的考察就比較多了，以語文為例，一二年級的孩子往往是看圖寫話，寫上三四句話，就可以拿到滿分。但是到了三年級寫作文的要求就高了。
我兒子現在讀三年級，這次期中考試的作文題目是續寫一篇童話，字數不少于300字，有的孩子作文就扣了不少分，寫作文其實就是從具體形象思維到抽象邏輯思維的過程，把場景、畫面、有意義的事情用抽象的文字記錄下來。
同樣是上一堂課，有的孩子在課上就把知識全部吸收了，學會了，下課基本不用怎么費力地去學，但有的孩子就很吃力，下課家長給輔導，效果也不如那些上課一學就會的孩子，這是為什么呢？
這就與孩子的抽象邏輯思維較差有一定的關系，進入三年級之后，孩子的抽象邏輯思維不僅要強，而且還要善于將具體形象思維與抽象邏輯思維兩者進行轉化。
如何鍛煉孩子的思維能力
鍛煉孩子的思維能力，包括鍛煉孩子的具體形象思維、抽象邏輯思維，以及具體形象思維與抽象邏輯思維相互轉化三個方面。
1.具體形象思維的訓練
具體形象思維就是我們通過感官感覺到的形象，并記憶在頭腦中，比如我們眼睛看到的風景，耳朵聽到的聲音，鼻子嗅到的氣味，舌頭品嘗到的味道等，鍛煉孩子的具體形象思維，主要要做到“三多”。
所謂的“三多”指的是多觀察、多體驗、多比較，我們要鼓勵孩子多接觸大自然，其目的就是加強孩子的感官刺激，孩子看得多了，聽得多了，感觸得多了，腦子中的形象記憶就多了，這為形象思維的鍛煉提供了基礎。
另外，在孩子多觀察的過程中，父母要給予引導，增加體驗感，比如，冬天我們和孩子一起打雪仗，我們可以問孩子，“用手摸雪球，什么感覺啊？”這就是引導孩子從觀察到體驗的轉變。
什么是比較呢？這里主要指的多做形象的比較，這也需要父母的引導，比如讓孩子觀察小雞與小鴨子，看看他們有什么不同，讓孩子觀察天上奇形怪狀的云彩，讓孩子說一說這些云彩像什么。
對于年幼的孩子來說，他們或許并不能準確地做出比較，但是只要孩子說得有道理即可，千萬不要嘲笑他們，記得我兒子四五歲的時候，有一年冬天，我帶他出去玩，我指著一棵掉光了葉子的大樹問孩子，“你看那棵樹像什么？”兒子告訴我像一個很長的大棍子。
如果以成人的眼光做判斷，這個比喻就是非常不恰當的，但以孩子的視角來看，就能夠講得通，我們要學會蹲下來，用孩子的視角去理解孩子的世界。
2.抽象邏輯思維的訓練
抽象邏輯思維就是指從具體的事例中找到共同規律的思考過程，兒童的思維發展是先要具體形象思維，后有抽象邏輯思維的過程。
比如，一個大西瓜，孩子可以觀察到西瓜皮是綠色的，西瓜很大、很圓，這是具體形象思維。抽象邏輯思維就是要圍繞著這個大西瓜展開更深入的思考，比如西瓜的瓜瓤都有什么顏色的，口味是甜甜的，有黑美人西瓜、有麒麟西瓜，有花皮無籽西瓜等，那么，這些就屬于抽象邏輯思維的過程，越能舉一反三的人，其抽象邏輯思維能力越強。
這就是不難理解，為什么有的孩子在學習時，非常吃力了，因為邏輯思維能力較弱，不會舉一反三，做會了這道題，換一個條件或者問法，就不知道如何做了。那么，如何鍛煉孩子的抽象邏輯思維呢？以下這些方法主要針對的是小學生。
（1）總結歸納能力
三年級的小學生要具備基本的總結歸納能力，如何訓練孩子的總結歸納能力呢？很簡單，提煉關鍵詞、中心思想，三年級的小學生經常會做縮寫句子的練習，比如，胖乎乎的小明氣喘吁吁地從門外跑進教室去找老師。這句話進行縮寫，提煉出關鍵的語句就是“小明去找老師”。
同樣的道理，孩子在閱讀一篇文章時，我們在他們讀完之后，也可以要求他提煉出文章所要表達的中心思想。如果孩子能夠簡單扼要地講述一篇文章的內容，這就說明孩子的總結歸納能力非常不錯了，其抽象邏輯能力也很棒哦。
（2）抽象歸類訓練
這個訓練就是讓孩子把知識點連成線，編織成網，簡單地說就是把所說的內容串起來，比如，語文中的修改病句，我們和孩子一起總結學過哪幾種類型的病句，比如語序不當、介詞和關聯詞使用不當、搭配不當、不合邏輯等。
如果孩子學會了抽象歸類訓練，學習成績也會上一個臺階。
（3）找規律
我們都知道三角形面積的計算公式、長方形面積的計算公式以及梯形的面積計算公式，很多孩子都會死記硬背公式，卻不懂得找出其中的規律，其實，這三種圖形的面積公式是可以推導的，比如通過三角形和長方形的面積公式推導出梯形的面積公式。
訓練孩子找規律的能力，對提高孩子的數學成績非常有幫助。
3.具體形象思維與抽象邏輯思維的轉化
孩子在學習的過程中，是無法將具體形象思維與抽象邏輯思維分開的，常常需要將兩種思維方式融合在一起，靈活的轉化，那么，如何才能做到這一點呢？大家可以嘗試以下方法。
（1）聽
聽的過程是從抽象邏輯思維到具體形象思維的過程，比如，孩子讀了一篇課文后，我們給孩子提出幾個關鍵性的問題，或者孩子放學回來，詢問孩子今天數學課上講了什么內容，這就是讓孩子把抽象的文字、定理公式用自己的語言表達出來，在這個過程中使孩子的抽象邏輯思維到具體形象思維的過程。
（2）說
說的過程是從具體形象思維到抽象邏輯思維的過程，每天我們都要和孩子聊聊天，讓孩子講一講今天在學校發生了哪些有趣的事情，問問孩子和朋友之間發生了什么事情，也可以讓孩子講一講他最喜歡看的電視劇、動畫片等。
如果我們能夠聽懂孩子的表述，孩子就完成了從具體形象思維到抽象邏輯思維的轉化。
（3）讀
現在的小學生往往都要一些課外必讀書目，這些書中有很多都帶有故事情節，如果孩子能夠看懂，說明孩子完成了從抽象邏輯思維到具體形象思維的轉化。
（4）寫
寫是從具體形象思維到抽象邏輯思維的轉化過程，這個過程相對來說比較復雜，孩子需要把有意義的事情、場景或者畫面用抽象的文字記錄下來。
有的孩子一些作文就發愁，腦子里空空地，不知道如何下筆，每次考試作文都是扣分的重災區。于是，家長就著急給孩子報各種寫作班，讓孩子去學習寫作文，不能說這樣做沒有效果，但是我們要知道提高孩子的思維能力，對寫作文也是有幫助的。
經常有家長有這樣的困惑，孩子讀了很多書，可能為什么就是寫不出作文來呢？這也與思維有關，這種情況我們可以逐漸引導孩子寫作文前，先簡單地做一個思維導圖，然后按照思維導圖一步步地去完成。
（5）唱
我們可以讓孩子練習唱歌，在唱歌的過程中進行聯想，眼睛看歌詞，嘴巴發出聲音，腦子里聯想歌詞中所唱的畫面，這個過程訓練的是抽象邏輯思維到具體形象思維再到抽象邏輯思維的過程。
以上五種方法，家長可以讓孩子試一試，只有思維好，才能學習好，思維是學習好的前提與基礎，它可以提高學習效率，讓孩子越學越輕松。
