家長要教導孩子學會分辨，追求有益的事

每個孩子都會追求優越感，而家長和老師的任務就是把這種追求引向有價值、有益的方向，并確保孩子的努力追求給他們帶來的是精神健康和幸福，而不是精神疾病和災難。

那么如何判斷追求的方向是有益還是有害的呢？那些不僅對自己有益，同時也對社會有價值的行為或方向，無疑可以被認為是有益的。孩子對優越感的追求很容易偏離正確的方向，比如有的孩子為了在一款游戲中打敗別人、取得更高的等級，而在電腦前廢寢忘食地“苦練技術”，這也是一種對優越感地追求，但過分地玩游戲明顯對自身是不利的行為，會影響自己的身體健康，還會耽誤學習等更重要的事。

教育者要培養孩子的社會意識，加強孩子對社會價值的認同感。否則，孩子對優越感的追求可能就會偏離社會價值觀，最終演化為問題兒童。

讓孩子學會獨立思考，遇事不只看表明

另一方面，從辯證的角度來看，沒有任何一種行為是絕對有益無害的。行為導致的結果也需要經歷一定的時間之后才會逐漸顯現。所以我們經常沒有機會及時糾正自己的錯誤行為，這就可能會導致錯誤的歸因，很多兒童甚至是成人在遇到問題時會歸咎于剛剛發生的事，但很多時候問題的種子早在很久前已經埋下了。

所以有必要教導兒童不要將生命中的經歷看成獨立事件，任何事件都是存在于自己整體生命的背景之下，孩子想要解釋當下的事情，只有將以往的事情聯系起來才能得到結果。孩子只有明白這個道理，才能更好地把控自己人生的方向。

懶惰的孩子也沒有放棄對優越感的追求，原來是他們心里在打小算盤

個體心理學認為，孩子天生都有一種追求優越感的心理需求，但從表面上來看，懶惰與似乎與這個觀點相矛盾。但其實兒童可以從自己懶惰的表現中享受到很多好處。

首先，他們不必背負別人對他們的期望，即便他們沒有什么成就，別人也不會過分苛責他，不會指責孩子的愚笨，而且孩子的家人通常會說：“這孩子如果不懶惰，就沒有他干不成的事。”相比于愚笨，孩子還是更喜歡懶惰的評價。這類孩子一旦通過努力取得了哪怕很微小的成就，就會和他之前的毫無建樹形成鮮明的對比，因此會獲得極大贊賞。

另一方面，孩子通過懶惰還可以吸引別人的關注，至少他的父母會為他操心。

除了懶惰，還有些類似的行為，也可以當作孩子為了獲取特權而采取的小手段。比如有的孩子會通過裝病來逃避學校的學業任務；還有些孩子在考試的時候情緒緊張，是因為他們覺得教師會因此多給他們一些照顧；另外一些孩子則通過哭泣來迫使家長妥協。

參考書籍：

阿德勒，《兒童教育心理學》