“老師把沒做作業(yè)的學生名單發(fā)到家長群，這種做法對嗎？你怎么看？”有人問。

問這個問題的家長是小學生的家長，也只有小學生家長才會問這樣的問題，如果孩子就讀初中或者高中，老師把沒做作業(yè)的學生名單發(fā)到家長群，估計也起不到什么作用，畢竟孩子就讀中學，很多孩子都寄宿在學校，孩子的學習問題基本上只能靠孩子自己發(fā)自肺腑的自覺了。

老師把沒做作業(yè)的學生名單發(fā)到家長群里，雖然這樣的事情我沒有親自做過，但我個人感覺這種做法沒有什么不妥。家長群是用來干什么的？就是要讓學生家長了解孩子在學校的表現(xiàn)情況——孩子的作業(yè)完成情況在老師眼中是什么樣的？孩子的作業(yè)有沒有漏做、忘做，老師都可以反饋，當事人可以吸取教訓，其他家長也可以引以為戒。

但是現(xiàn)在很多小學的現(xiàn)狀是：學生的成績只能用等級不能寫出分數(shù)，學生作業(yè)沒做完老師不敢把具體情況反饋到家長群，甚至有些學校在期末發(fā)獎狀的時候，基本上每一個學生人手一張，獎狀和大白菜的數(shù)量有的一拼……出現(xiàn)這樣的怪狀，有人說是為了不傷害學生的自尊心，當然，這一句話還內(nèi)藏了更重要的一句話，那就是“不能刺激一些家長的玻璃心”。

在這種教育生態(tài)之下，“佛系教師”應運而生：你讓我只評等級，那我就只評等級；你讓我成績和作業(yè)不發(fā)家長群，那我就干脆不建家長群；你讓我不要體罰學生，那我就“順其自然”、“放羊式”管理班級......當然，也并非所有的老師在這種情況下都變成了“佛系教師”，還有一部分老師在家長的“自尊心”和反饋真實的學生完成作業(yè)情況之間尋找“最大公約數(shù)”，比如有一名老師是這么做的：沒做作業(yè)的學生站成一片，老師把這些學生的無頭半身照拍一下發(fā)出來，讓家長自己認領。不得不說，這種做法堪稱一絕，但是老師的這種做法真的能保證自己安然無事嗎？

不過話說回來，就算老師真的把作業(yè)完成情況發(fā)到群里一點事情都沒有，真的可以起到作用嗎？據(jù)我所知，有一定的作用，那些中等的學生如果不做作業(yè)，其家長在家長群看到老師反饋的這種情況之后，會即可整改，但那些學習態(tài)度很差、智商有限而且家長對孩子不怎么關注的家長，他們依然我行我素，他們依然認為孩子學習上的事情全部是老師的事情，他們對什么是家庭教育一概不知，所以他們孩子的學習成績和做作業(yè)情況都非常“穩(wěn)定”。

老師和家長，應該是同一個“戰(zhàn)壕”的，二者只有同向發(fā)力，學生的成長才能少一些中梗阻。