不要讓上學耽誤了學習。

你常常因為陪娃寫作業而抓狂？

你老是擔憂孩子的專注力不夠？

你經常被老師要求管束好孩子？

你總擔心孩子的學習后勁不足？

為了讓孩子幼小銜接無縫過渡，你操碎了心：提前學語文，提前學數學，提前適應課堂紀律，提前開始規律的生活，提前養成做作業的習慣，提前學會時間管理……你似乎知道學習能力對孩子最重要，可除了多學點知識，你也搞不清“學霸”的學習能力是如何養成的。

如果你正在被這些問題困擾，強烈推薦你繼續閱讀下去，跟著文章一起解讀這份歷時三年的跟蹤研究報告，了解對孩子終身有益的底層學習能力究竟是如何培養出來的。

研究報告簡述

研究團隊

美國哥倫比亞大學中國教育研究中心

北京師范大學教育學部中國兒童博物館教育研究中心

研究方法

隨機干預實驗研究

研究地點

中國兒童中心老牛兒童探索館

評量指標

學習品質、科學素養、認知能力、語言能力、問題解決能力、創造力、自信心

實驗對象

家庭散客—300名家庭背景不同的4歲兒童

幼兒園團體—300名來自四所不同類型幼兒園的中班兒童

實驗模式

家庭散客被隨機分成實驗組和控制組，實驗組家庭的孩子每兩周的周末由家長帶著進入場館自由活動，累計入館18次。

幼兒園團體按班級隨機分成實驗組和控制組，實驗組班級每兩周組織兒童在平日入館半天，參與場館組織的教育活動以及自由探索，累計入館18次。

研究成果

家庭散客最終完成實驗跟蹤和測評的有效樣本230名兒童

幼兒園團體最終完成實驗跟蹤和測評的有效樣本210名兒童

實驗研究結果

家庭散客實驗組兒童在認知能力、問題解決能力、科學素養、自信心和創造力方面相較于控制組兒童有明顯提升。

幼兒園實驗組兒童在思維流暢性、認知能力和問題解決能力方面比控制組兒童有明顯提升。

半結構化觀察和訪談結果

家庭散客模式中被觀察和參與訪談的實驗組兒童的認知能力、問題解決能力、科學素養和好奇心、求知欲等學習品質有明顯提升。

幼兒園團體模式中被觀察和參與訪談的實驗組兒童的認知能力、科學素養和好奇心、專注力等學習品質有明顯提升。

點擊閱讀原文，查閱《博物院》雜志2019年第三期“博物館與兒童教育”專輯中的報告原文。

研究報告解讀

如果你關注如何提升孩子的底層學習能力，以下對這份研究報告的解讀或許會對你有所啟發。

1

玩對孩子底層學習能力的培養至關重要

或許你已經知道玩對孩子很重要，意識到了玩能提升孩子的社會交往能力，但是由于無法看懂孩子在玩的時候究竟學到了什么，所以你未必清楚玩對孩子的學習究竟有多重要。比起背幾首詩、認幾百個字、學幾個英文單詞，孩子玩完之后似乎看不出有什么進步，于是你想辦法讓孩子少瞎玩多學習，好為上學做準備。這樣的初心固然是好，可結果很可能緣木求魚，南轅北轍。

當孩子上課注意力不集中，寫作業左顧右盼時，除了講道理、狠批評、陪著寫作業，你別無他法。每天對抗的結果就是家里雞飛狗跳、自己心煩意亂。

這項跟蹤研究的一個重大貢獻是長期跟蹤和評量了玩對孩子成長的多個指標，這讓你有機會看清孩子在“瞎玩”時其實是在構建底層學習能力。

• 堅持與專注、好奇心與求知欲、主動性是學習的必備品質
• 計劃能力、執行能力等問題解決能力是跟上課堂進度的關鍵能力
• 創造力和自信心是成為學霸的必要條件

當這份研究報告告訴你，這些品質會在幼兒玩耍過程中明顯提升時，你是不是應該重新考慮如何安排孩子的課余時間了？能不能去老牛館可能不重要，給孩子足夠的時間去玩非常重要！！！

2

玩不是學習的反義詞

“先學習后玩！”

“每天不好好學習，就知道瞎玩！”

當你準備對孩子說出這些話時，請一定要提醒自己，玩和學不是對立的概念，孩子在玩的過程中所收獲的能力可能遠遠超乎你的想象。剝奪一個四、五歲孩子的玩耍時間，要求他們完成大人規定的眼前功課，很可能是在殺雞取卵。看似提前沖出了起跑線，實際后勁不足，遲早要掉隊。

學習往往在孩子玩耍時悄然發生。多少、加減、幾何、分類等認知能力，科學知識、科學興趣及探究能力等科學素養在玩的時候都會有提升，認知能力和科學素養不是只在傳統課堂中才能獲得，玩出來的知識和能力更值得你的關注。

馬克·吐溫一百多年前就提醒世人——不要讓上學耽誤了學習。孩子在學校之外的學習和在學校學習同等重要。

如果說在學校的學習以積累知識為主，那么學校之外的學習更應該用來構建底層學習能力，為終身學習打好基礎。

如果孩子在學校之外依舊只是延續校內的知識積累，那可就真的被上學耽誤了學習。

3

陪孩子玩比陪孩子寫作業更重要，也更有趣

如果讀到這里，你對玩和學有了新的理解，那接下來這段會更重要。作為父母，要把有限的時間用來陪孩子玩還是寫作業？

可能你覺得孩子需要和別的小朋友一起玩，要學會獨立，不能老粘著家長，可能你覺得自己的加入純屬搗亂，又或者你覺得跟孩子玩沒啥意思，你想休息休息，再或者你平時工作很忙，壓根兒沒時間陪孩子玩，總之你有很多理由不陪孩子玩，因為沒人規定你必須陪著孩子玩，你也不覺得跟孩子一起玩有多重要。

估計大多數家長也不是自愿陪孩子寫作業的，因為這搞不好會血壓升高，但是一想到老師告訴你作業是成績的保障，成績是成功的保障，你就立刻覺得陪娃寫作業是義不容辭，責無旁貸的。

這份研究報告提供了一個非常值得關注的結論，家庭實驗組和幼兒園實驗組的孩子雖然到館次數相同，且幼兒園組的孩子每次入館時還額外參加了場館的課程活動，可實驗結果卻表明，家庭實驗組的家長在行為上發生了一定程度的改變，并且孩子能力提升的領域更多，程度也更強。

千萬不要簡單地認為學習是學校的事、老師的事，家長的任務就是找個好幼兒園、進一所好學校，這個研究結果告訴你，不管孩子在哪兒上學，家長受教育程度如何，家庭收入條件怎樣，家長的成長和陪伴對孩子學習能力的提升至關重要。

寫在最后

這項實證研究的本意之一是為了驗證中國兒童中心老牛兒童探索館是否實現了最初設定的教育目標。

參與實驗的4歲孩子在一年多的跟蹤周期內累計入館18次。對很多家長而言，以這樣的頻次陪孩子玩幾乎是很難做到的，更何況是去同一個地方。

很多家長帶孩子逛博物館，來過就算看過，看過就算學過，這種“到此一游”的心態其實是對孩子精力以及博物館學習資源的巨大浪費。以孩子為中心而設計的兒童博物館可以讓孩子在每一次體驗中有不同的成長和收獲。

看完這份報告，你是不是覺得，如果想提升孩子的底層學習能力，就必須要以這樣的頻次帶孩子到老牛館呢？還真不一定！

如果能和孩子一起在老牛館成長固然是好事，可如果你沒時間、沒精力或者根本沒機會做到，也并不意味著你的孩子就一定會落后很多。

真正發揮決定作用的是家長如何看待孩子的玩耍，如何分配孩子的時間，以及如何陪伴孩子。

能不能帶孩子到兒童博物館并不重要，真正理解并踐行了兒童博物館所倡導的學習理念對孩子來說更有價值，希望通過這份研究報告能刷新你對玩的理解，改變你陪伴孩子的方式。

• 版權說明：

• 本文轉自

• 中國兒童博物館教育研究中心

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