前幾天，有讀者問了我一個很有意思的問題：

“ 千媽，你說給孩子讀繪本，是照著書上文字原封不動地讀好呢，還是用自己通俗地話來講，孩子比較容易懂？”

講真，作為一個喜歡自由發(fā)揮的戲精媽媽，很長時間里，我是傾向后者滴。“照著書念好無趣嘛，我們小時候就最煩父母老師照本宣科，現(xiàn)在自己當媽了，咋能重走老路呢？”

千爸跟我相反，他更喜歡照著書朗讀，理由也很充分：“你說的那些蘇格拉底式提問法、漢堡閱讀法，我總是用不好，邊讀還要邊插入，太燒腦了……我想，干脆就從最基本的逐字逐句地朗讀來唄，加點語氣、帶上表情什么的，笨是笨了點，可用心一樣能讀出感覺，讀出味道嘛，我覺得這是適合我倆的閱讀方式，千尋也很喜歡嘛……”

好吧，最后一句成功堵住了我的嘴。

的確，從娃的實際反饋來看，千爸的方式并不輸我。

千尋經(jīng)常聽著-聽著就不自覺地跟讀起來。有時候，還分角色，爸爸讀一段，她讀一段，其樂融融。

我發(fā)現(xiàn)，我的花樣閱讀對啟發(fā)孩子思考、拓展確實很有幫助，千爸的朗讀法卻在提高復述能力、融入語境這樣的語文能力上獨辟蹊徑。

后來，從童謠、詩歌到一些適合誦讀的繪本，只要是朗朗上口的，我也會大聲讀一讀。讀著讀著，就發(fā)現(xiàn)了其中驚喜……

(圖片來源于unsplash)

驚喜一

10分鐘成就的親密關系

我真心覺得，隨著娃年齡越來越大，咱們老父親老母親的偉岸形象是越來越小了。

你可能因為講錯一道奧數(shù)題，而被娃深深地“懷疑”，還可能在類似，以為是三葉草，卻不知道其實是酢[cù]漿草”的科普問題上栽跟頭。

朗讀就有把握多了。

首先，娃不見得認識所有的字。

其次，就算他認得，也不見得能讀出感情，讀出味道來。（畢竟閱歷不深……）

記得和千尋一起朗讀繪本《大熊有一個小麻煩》。

讀到賣帽子的小商販對大熊說：

“這樣一個～ 腦袋，絕對要～精心照顧好，我這里有點東西，就像是～ 特意為您～來打造！”時，為了突出小商販的人物特點，我有意在語氣語調里加了點狡黠俏皮味，千尋聽得津津有味，拽著我：“媽媽，再來一次，再來一次嘛。”滿眼滿臉的“仰慕之情”。

漸漸我體會到，原文朗讀和隨意講故事不一樣。

朗讀，伴之以節(jié)奏、韻律、情感，有一種天然的儀式感，更容易讓孩子身臨其境、沉浸到故事中。

朗讀還可以讓你和孩子進入到“美”的氛圍里，刷新了孩子對你的觀感，覺得這時候的媽媽（爸爸）好親切、好有范啊，瞬間修復被吼作業(yè)的暗傷。

So，每天只要花十分鐘，就能提升自己在孩子眼里的形象，重塑親密關系，何樂而不為呢？：）

（圖片來源于Pexels）

驚喜二

大聲讀出來的復述能力

朗讀還具有“病毒式”的感染力。

往往是我們讀得認真，千尋也很認真地聽我們讀，我們讀得聲情并茂，她也會被吸引，忍不住跟著一起讀。

讀著讀著，開口多了，她就下意識的開始自己復述故事。（就像大雁先帶著小雁飛，小雁獨自飛時就不那么難了）

還記得復述之門開啟的日子，在《好餓的小蛇》里：“一天，一條好餓的小蛇扭來扭去，在樹林里散步。忽然，它發(fā)現(xiàn)了一個圓圓的蘋果。啊嗚--咕嘟！啊--真好吃。”

我剛讀完“忽然”這個詞，千尋就搶先說出來了：“它發(fā)現(xiàn)了一個圓圓的蘋果。啊嗚！～咕嘟~啊--真好吃!”,而且是用歡呼雀躍的語調說出來的，應景極了。

很自然地，從那以后，我們家的朗讀就從“大人讀孩子聽”變成了“大人讀一段，孩子讀一段或者分飾角色一起讀。”

這就是朗讀的魔力，當你開始繪聲繪色的讀，孩子也會情不自禁跟著讀，更深的參與，加深了記憶，直至復述能力的自然迸發(fā)！

我節(jié)選了一段《騎鯨之旅》中粲然和米尼共讀《逃家小兔》的經(jīng)歷，大家看完，或許會更有啟發(fā)。

在讀這本繪本之前，我是一個非常自矜的共讀媽媽，從來不認為應該按書上寫的讀，認為“自己編的都比書上寫的高明”。

可《逃家小兔》太出色了，我改不了任何一個字，才開始學著耐下心，這是第一本我老老實實逐字讀下去，念了不止一千遍的繪本，魔法因此開始發(fā)酵......從單字蹦到幾個詞連讀，最后，在不知不覺中，米尼把整本《逃家小兔》讀了個滾瓜爛熟。

——摘自《騎鯨之旅》 作者：粲然

我節(jié)選了一段《騎鯨之旅》中粲然和米尼共讀《逃家小兔》的經(jīng)歷，大家看完，或許會更有啟發(fā)。

在讀這本繪本之前，我是一個非常自矜的共讀媽媽，從來不認為應該按書上寫的讀，認為“自己編的都比書上寫的高明”。

可《逃家小兔》太出色了，我改不了任何一個字，才開始學著耐下心，這是第一本我老老實實逐字讀下去，念了不止一千遍的繪本，魔法因此開始發(fā)酵......從單字蹦到幾個詞連讀，最后，在不知不覺中，米尼把整本《逃家小兔》讀了個滾瓜爛熟。

——摘自《騎鯨之旅》 作者：粲然

驚喜三

小學后彩蛋

和千尋的朗讀始于學前，“更好的親子關系和復述故事的能力”是我們最直接的收獲，而彩蛋藏在小學后。

進了小學，我就發(fā)現(xiàn)，朗讀是語文學習很重要的一部分。孩子每天到校第一件事就是早讀，教室里一片朗朗讀書聲。

提前熟悉了朗讀模式的娃，如魚得水，常常沉浸其中，讀得帶節(jié)奏帶感情。于是時不時就會被老師盯上，選作領讀人。

她倒是很得瑟，只是苦了老母親，因為領讀人每天要提前十分鐘到校……這算是送給老母親的彩蛋嗎？

不過，話說回來，朗讀對孩子理解課文確實是大有裨益。

小學語文教學界的泰斗于永正老師，十分重視朗讀，覺得朗讀比備課還重要，他的每堂課，都從繪聲繪色的朗讀開始。

于老師在給孩子講《小稻秧脫險記》時，課文里有這么一段話：

稻田里的毛毛雨下個不停。雜草有氣無力地說：“完了，我們……都喘不過氣來啦。”

于老師讀到雜草的話，會放低聲調，故意讀得上氣不接下氣。

這段話中的“毛毛雨”，指的是噴霧器噴的化學除草劑，范讀后，有的小朋友仍然讀得氣力十足，于老師就開玩笑說：“要么你的抗毒能力強，要么我的除草劑是假冒偽劣產(chǎn)品，我得給你噴灑點兒。”

說完，“哧哧”地朝孩子身上“噴灑”起來，全班小朋友大笑，笑聲過后，再讀雜草說的話時，大家就找到感覺了，放低聲調、讀得上氣不接下氣，給人奄奄一息、就要完蛋了的感覺。

你肯定也發(fā)現(xiàn)了，這個過程中，孩子很自然就理解了“有氣無力”這個詞的含義，下次遇到相似場景便能舉一反三地用。

于老師總結說：“這就是朗讀對語感的提升。咱們給孩子朗讀前，最好自己先過兩遍，找出那些可以用不同語氣和表情演繹的詞匯，哪兒重音哪兒輕音，心里有個譜。 每天花10分鐘，去多讀多感受，讓孩子在語感熏陶中熟悉字詞句的運用，語文成績想不好都難啊！”

（圖片來源于unsplash）

看，有時候教育很樸素，最好的方法往往最簡單！

朗讀作為一門語言藝術，簡單易做卻能帶來：爸媽輕松娃滿意，娃開口老師滿意的神效啊， 這是一把打開孩子閱讀能力的金鑰匙啊！不安利給親愛的你們都說不過去。

其實朗讀涵蓋的內(nèi)容還很多，千媽今天分享的也只是冰山一角，目的就是拋磚引玉，希望更多爸媽看到、發(fā)現(xiàn)朗讀的價值。

我還整理出了《朗讀手冊》中" 帶孩子朗讀的9大要領"，也一并分享給大家：

1、選書時，一定要考慮孩子的智能、經(jīng)歷與情感狀況。永遠別讀超過孩子理解程度的書，那樣讀得晦澀，事倍功半。

2、不妨從一頁只有幾行字的繪本開始，再逐步使用文字較多、圖畫較少的童書，逐步進展到有章節(jié)的故事。

3、在第一次讀一本書時，可以與孩子討論一下封面上的圖。“你認為這張圖在說些什么？”讓孩子的腦筋開動起來。

4、朗讀時，偶爾在關鍵詞或句子上停下來，讓孩子自己說出關鍵的內(nèi)容。可以問問孩子：“你認為接下來會發(fā)生什么？”以增強孩子的參與感。

5、在朗讀時，多運用表情。如果可能，改變自己的聲調，來扮演對話的人物。不要念得太快，在懸疑時，慢下來降低聲音。適當?shù)臅r候降低聲音，會讓孩子更加全神貫注。

6、當你與孩子讀到值得背下來的美文佳句時，在旁邊做個小記號，畫個小星星。孩子與書的互動，方式之一就是在書上的精彩之處留下漂亮的筆跡。

7、不要誤以為朗讀時間越長越好。每天專注而熱情地朗讀10分鐘，在孩子腦海中留下的印象，超過孩子獨自看電視一小時。

8、在讀完后，均出時間與孩子討論。用孩子自己愿意的方式，讓孩子來表達感受，可別把討論變成隨堂測驗哦。

9、最后，也是最關鍵的一條，千爸說一定要把這條加上去： 爸爸應該在給孩子朗讀方面當主力軍！！！（為方便你們轉發(fā)，特意劃重點咯）

另外，“ 適合跟孩子一起朗讀的十本書[3-10歲版]”千媽也幫大家準備好了，你只需要在后臺回復“ 朗讀”，即可提取免費資源。

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朗讀

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