千尋麻麻

不是虎媽，也拒絕佛系

搞定學齡前娃的性格、習慣和能力培養，我喜歡用策略。如果你和我一樣，希望孩子有才、有趣，就一起加油吧！

周末送小朋友去跳舞，休息區等待的時候，聽身邊幾個家有小學生的媽媽吐槽："每晚任務好重啊，除了書面作業，老師還要求天天指讀打卡，打卡視頻必須發到群里……"

千尋她們學校也一樣，每日指讀打卡是慣例。

不得不說， 老師重視指讀，把它作為低年級閱讀的常規練習是有道理的。指讀的確能給孩子帶來很多好處，識字量提高，讀課文不容易漏行掉字，也不會因為讀題不準確導致作業完成慢，考試出錯。

千尋的指讀階段學前已經完成，所以小學沒出現跳行漏字,讀題不順的狀況，每日打卡也算熟門熟路，沒怎么讓我操心。

不過回想起來，我也不是一開始就很堅定地教千尋指讀。因為學前指讀在閱讀界是個有爭議的話題，有人覺得它是幫孩子大量識字的閱讀必殺技，但也有人覺得它太過刻意，會破壞孩子的閱讀體驗。

正因為有擔心，“我們的指讀經歷”充滿了審慎地思考和反復試探的實踐。

如今看來，這些思考和實踐都變成了可以分享給大家的寶貴經驗，希望它們能幫你厘清思路，發自內心地說一句：“呃，原來如此。”：）

（圖片來源于Pexels）

01

4歲前，盡量不指讀

親子閱讀是我一直深耕的領域，平常也會有很多媽媽咨詢我閱讀方面的問題，每次遇到有人問："千媽，閱讀怎么做"這種很宏觀的問題時，我總喜歡從閱讀分階段說起，閱讀一定是要根據孩子年齡劃分階段的，不同階段有不同階段的閱讀目標。

比如，四歲前的閱讀目標，就是讓孩子喜歡讀書，養成讀書的習慣。至于識字，對字詞句的理解，不是4歲前閱讀的重點。

從這個角度看，孩子4歲前指讀的意義不大。

而且，指讀是有導向性的，它讓孩子聚焦在文字上，而忽略了圖畫與細節。

記得和千尋讀《綠綿羊在哪里？》，我手指文字，一心想往故事深處發展，小人兒卻固執地盯著封面圖看了又看，過了一會，又把書倒過來，捧著封底看了又看。

我很好奇她在看什么。

突然，千尋像發現新大陸一樣大叫起來："媽媽，綠綿羊真的不見了！"

我這才知道，她剛剛是在封面和封底的畫里找綠綿羊。

有趣的是，畫上有紅色綿羊、黃色綿羊、紫色綿羊……還真就缺了綠綿羊。

（圖片來源于繪本封面）

這個藏在繪本里的"設計思維"，竟被細心的小人兒發現。

試想， 那時候如果我急著指讀，是不是反而破壞了她這份寶貴的觀察力呢？

繪本之父松居直先生也說過，4歲前正是孩子觀察、想象力發展的重要時期，這個年齡段的孩子看繪本，第一關注點是圖畫，喜歡透過圖畫猜內容，這也是非常棒的觀察想象拓展練習。此時，任何"強導向性"的方法介入，都是破壞。

所以，我不太建議教4歲前的孩子指讀。要指讀，也最好放在通讀之后（通讀時，如果孩子在某幅畫面上停留，不要急著往下講，不妨問問他發現了什么）。

要知道， 充分想象、主動探索的空間，才是這個年齡孩子最需要滴！

（圖片來源于Pexels)

02

4-6歲，

嘗試練習“指讀出聲”

4歲前，我們盡量減少"強勢"的導向，鼓勵孩子想象，保護閱讀樂趣，養成讀書習慣。

4歲后，孩子慢慢過渡到邏輯思維、思考能力發展的重要時期，同時也逐漸邁入"幼小銜接期"。孩子的發育規律和現實需求告訴我們，這個階段，"充分想象"依然重要，卻不能局限于此了，閱讀面臨升級：

我們需要從精讀中提升孩子的思考力（前幾天，逃媽分享了相關文章，有興趣的朋友可以回頭看看）；

也需要開始借助一些閱讀技巧比如指讀，幫孩子識字、提高語感，為小學的語文學習做好準備。

（圖片來源于Pexels）

“ 閱讀梯級訓練法”是小學老師常用的方法：

1、 第一步： “指讀出聲”；

2、 第二步： 練習“指讀不出聲”和“出聲不指讀”，這是通往“默讀”的過渡階段；

3、 最后一步：是“默讀”。

參考梯級訓練法，咱們可以在孩子4-6歲階段，嘗試練習第一步："指讀出聲"。

我曾請教老師，為何必須“指讀出聲”，老師的答復很堅定：

“指讀出聲”是防止跳行、讀錯字、增減字最有效的閱讀技巧。

原因有二：

1）孩子小的時候，閱讀容易分心，不是他們搗亂不聽話，是因為神經系統不成熟，對行為的調控能力還不夠。 改善閱讀專注力，“指讀出聲”很有效--“口到，眼到，心到！”

2）出聲是閱讀發展的起點，是語感的必經之路。它使孩子腦神經處于興奮狀態， 在讀的過程中，積極建立起對字形、字音和字義之間的聯系，也就是咱們常說的識字辨義。（還記得前幾天我分享的《“每天十分鐘，語文成績想不好都難”，原來最好的方法最簡單！》嗎？語文屆泰斗于永正老師超級重視“大聲讀出來”，也是同理哦）

（圖片來源于pexels）

03

“指讀出聲”，怎么讀？

“指讀出聲”不難理解，顧名思義，就是手指著書中文字，指到哪里就出聲讀到哪里。

它的難點在具體實操上，“孩子不肯指讀咋辦、是不是4歲之后每本書都應該指讀......”，接下來，千媽就給大家分享幾個簡單有效的策略（都是我走過的彎路啊），希望對你們有幫助：

從一根“指讀魔法棒”開始

孩子不肯指讀？太正常了！

小人兒稍加對比就會發現，隨意講故事比一個字一個字讀自由啊。識字后，媽媽還要我自己指著讀出來，我好南嘛，自然是能躲就躲，嘿嘿。

還記得剛教千尋“指讀出聲”，我倆就是火星撞地球，那畫面不要太美：

我指著讀，她用心不在焉表示抗議。讓她自個指著讀吧，多遇到幾個不認識的生字，就開始撂挑子大叫：“媽媽，我讀不好......”

后來我想了個辦法，在某寶上買來長型書簽，給千尋做了個美美的“指讀魔法棒”，類似圖上這種：

（圖片來源于網絡)

這樣一來，指讀變得很有儀式感。

我戲稱她是魔法森林的“漢字精靈“，大聲讀出來就能拯救被巫師抓走的小動物，千尋很喜歡這樣帶入的方式，讀得很起勁。

再往后，我們又增加了游戲元素，比賽誰的魔法更厲害，我指讀一段，她指讀一段，看誰能夠不跳行不漏字不讀錯。

這個方式，剛開始引導孩子練習“指讀出聲”時特別有效，嘻嘻哈哈中降低了畏難情緒，順利進入到指讀階段。

男孩也可以做他們喜歡的“指讀魔法棒”，買一些彩色冰棍棒和男孩喜歡的貼紙就ok，前幾天我還做了幾個動物款的送鄰居，她表示孩子很喜歡，現在每天晚上都會在家玩一會“魔法指讀游戲”。：）

（圖片來源于網絡）

既然只是工具，靈活運用就好

當孩子開始接受和適應指讀，家長又有了疑問：

是不是每本書都需要指讀呢？

我的體會是，“指讀出聲”只是一個輔助閱讀的工具，既然是工具，靈活運用就好了，沒有必要刻意。

千尋大概4歲后開始指讀。剛開始，為了降低難度，我每周只挑一兩本“字少圖多”的繪本和她一起指讀。后面她熟悉指讀模式了，再逐漸增加難度。總的來說，我們經歷了這么一個由易到難的過程：

字少圖多型繪本--高頻字多的繪本--文字多一些的繪本

日常數量也沒有固定的標準。

剛開始，一周指讀一兩本，到后面，有時一周指讀五六本。我就堅持了一個大原則： 時不時穿插指讀，但不強求孩子每本書都指讀。

靈活運用的好處是大人心理沒有負擔，你不會因為本周沒有完成指讀目標而焦灼，也就不會情緒化地Push孩子，避免了適得其反的效果。

帶著問題指讀

“指讀出聲”的后期，孩子難免膩味。這時候，可以試試給孩子準備幾個問題，讓他帶著問題指讀。

在讀《我們要去捉狗熊》前，我提醒千尋先觀察封面的畫，然后給她提了一個問題： 封面上的人，他們最終捉住狗熊了嗎？

她可以自己猜一個答案，讀完后，如果故事結果與她的答案一致，她就能得到一顆星星（星星是千尋日常閱讀表里一個重要指標，累積到一定量可以換游戲時間）。

有了獎勵制度，娃動力十足，又是分析又是琢磨，想了半天才說：“應該沒有捉住狗熊。因為狗熊很兇猛，還會吃人，他們就算發現狗熊，也只會嚇得趕緊逃。”

真的嗎？我們讀一讀呢......

帶著問題指讀的娃可得勁了，不論是專注力還是流暢度都提高了好幾倍。讀到結尾處，“爸爸帶著孩子們和狗，狼狽地跑回家，躲在被子里發出感嘆：我們再也不去捉狗熊了！”千尋高興得蹦起來：“媽媽-媽媽，你看，我說得對吧，他們就算發現狗熊，也只會嚇得趕緊跑！”

溫馨提醒：一開始盡量使用概括性問題，再慢慢發展為細節類問題，由淺入深哦，別來不來就整狠滴。

看到這兒，你對指讀的了解，是不是更清晰了呢？

原來， 指讀能不能用，跟孩子的年齡很有關系，好不好用，跟我們的方法很有關系。：）

這兒我還要多啰嗦一句，每個孩子個體差異不同，有的孩子可能從來都沒有指讀過，一樣不存在讀書跳行漏字的狀況，一樣順利邁入了自主閱讀。如果你剛好擁有這樣的天使寶寶，千媽只能暗暗羨慕三秒，道一聲“恭喜”。不過我相信，對大多數普通孩子來說，在合適的年齡介入指讀，是有好處的。

細心的讀者還可能發現了，受篇幅所限，千媽今天分享的主要是適合學前和低年級孩子的“指讀出聲”，沒來得及解讀梯級閱讀訓練法的后幾步：指讀不出聲、出聲不指讀和默讀。這幾步也是有一些技巧的，咱們留個白，后邊再慢慢分享吧。

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