最近我給家長朋友們做了一場家庭教育的答疑，沒想到有一半的家長問了我這樣一些問題，比如這位家長問我“子玲老師，我感覺我家小朋友有明顯的畏難問題，在學英語時，單詞都能讀得不錯，讀句子時就差多啦。我也不知道是自己輔導的不到位嗎？”

再比如這位家長問我“子玲老師，我家閨女喜歡聽歌跳舞，喜歡聽我講書。不喜歡畫畫，不喜歡背唐詩，這倆個不喜歡我能接受。但是我陪她玩數學，遇到一點難度了，就跑了，怎么引導？”

還有一位正處在幼小銜接階段的老父親很著急的問我“對學習提不起興趣，一點點作業都不想動，書看不進去，懶散，喜歡看電視，基礎太差面對稍微難點的新知識就放棄學了，怎么辦？”

接到這幾個問題后，我首先想問一下爸爸媽媽們，您希望孩子以什么樣的一種方式進行學習？同時可以想一下您自己在遇到困難的時候是什么樣的表現呢？

試想了一下我自己，當我在工作中感受糟糕、有困難的時候，我最需要的是指導和鼓勵，最擔心的就是自己被領導批評，對于孩子來說也是這樣。所以我們在孩子小的時候就要去引導鼓勵她們走出畏難情緒，換句話說就是走出舒適圈，這樣當孩子長大了他才可能有勇氣接受更大的挑戰。

我知道爸爸媽媽最喜歡看到的就是怎么做的方法，但是每個孩子、每個家庭都是獨一無二的，普遍通用的方法也需要您根據自己的家庭和孩子的個性進行調整哦～

第一步找到孩子的最近發展區。

什么是最近發展區？那么理論的定義我也背不下來，用大白話通俗的來說就是“孩子跳一跳能夠夠得著的地方。”我們都知道孩子在學習一些新知識的時候一開始是沒辦法自己獨立完成，需要其他人的幫助、指導下，然后他再靠自己堅持努力去達成目標，那么這個區域就是孩子的最近發展區。

第二步，通常我們的教育方法是給孩子搭腳手架。

腳手架大家應該都見過，就是蓋房子的時候一般都需要一層一層的搭建腳手架，一般是先搭建一層等這一層房子蓋好了再往上搭建，再蓋好了再往上搭建，直到最后房子蓋好了再把腳手架拆除。

我這么一說你是不是就能聯想到，孩子的學習過程其實很像搭建腳手架蓋樓房的這個過程，一開始我們要給他支持，等孩子能力慢慢增強了，他們可以做到本來做不到的事情后，我們開始撤腳手架了。

看到這里，大家應該都有腳手架這個概念了，接下來子玲來說一說具體的操作方法。

首先當孩子出現畏難情緒、跑開的時候，第一不要去指責、評判孩子，說“這么簡單的句子你怎么都會念?！被蛘哒f“你看誰誰誰，比你小都能加減到10了?！边@樣的言語只會打擊孩子的信心。

第二不要急于給孩子答案，我們要給予指導但不是用我們的答案來代替孩子的思考。我們可以用一些啟發式的提問：“寶寶，你為什么不讀了？你讀單詞很好聽?！庇眠@樣的問句讓孩子理清自己的情緒。

第三觀察孩子他的能力范圍，比如這數學題是太難了，他努力了也沒法達成目標嗎？那這個時候我們就要給孩子搭建腳手架，如果孩子實在不會，那么我們可以幫助他的任務拆解成小目標，比如，“今天我們用這個積木來玩一頁加法練習題好不好，媽媽來給你念題?！比缓竽憧梢阅钔觐}后讓孩子自己動手來用積木操作。他在操作時遇到困難了，你再提醒他“這里是合在一起多呢，還是拿開之后多呢?！焙⒆痈愕膯栴}進行思考的同時其實他就是在解題，等孩子多練習一些時日，他熟悉了這個思考過程，就能自己完成了。

第四鼓勵孩子解決困難，當孩子每一個小目標都完成了，他的努力收獲了成功，他的信心也就建立起來了。我們可以想一下當我們進入一個新單位，領導一上來就給你安排一個大項目，你是不是也會蒙圈呀，不知道該怎么辦。然后，你是不是會憑借自己的智慧開始分拆這個項目，找到關鍵任務關鍵人物，抽絲剝繭把大項目拆解成小人物分配下去。

其實，孩子面對新知識產生的畏難情緒有時候就是因為我們給孩子的任務或者指示太難、步驟太多，孩子不理解所以無從下手，如果這個時候我們把任務拆建，變成小目標，孩子接受起來是不是會更順利，完成起來也會更有信心。

最后分享一個我經常跟孩子互動的問題：“這個辦法還不錯，但是你還能想到一個更好的辦法嗎？”通過這樣的提問，我們的目的是讓孩子把他的關注點從這件事情沒做成功轉移到我要再想一個辦法，這樣既能鼓勵孩子的信心也能培養他的多元解決問題的思維，一舉兩得何樂不為呢。

亞里士多德曾說“求知是人類的本性?！彼援敽⒆映霈F畏難情緒時，我們要想一想，我們的腳手架搭建好了嗎？同時也要考慮到什么時候把它拆除。