在一個(gè)家庭里，小男孩被要求先洗手才能吃蛋糕，孩子拒絕。爸爸恐嚇孩子：“你如果不洗手，就不給你買玩具！”小男孩不吭聲，也不洗手。
“為什么孩子一點(diǎn)兒也不害怕大人的決定？”這位爸爸很困惑。這種情況，常見的是大人經(jīng)常恐嚇，并且很可能只是恐嚇，孩子還沒遇見任何實(shí)質(zhì)的損失。
相似的情況，發(fā)生在一項(xiàng)研究中，研究者為Donna Armellino等人。研究者讓某醫(yī)院的衛(wèi)生監(jiān)督主管對(duì)醫(yī)院的護(hù)士和醫(yī)生說：“接觸病人前后要洗手，否則容易感染一些疾病。”這個(gè)“感染疾病”的預(yù)警，結(jié)果只帶來10%的醫(yī)生護(hù)士接觸病人前后洗手。
恐嚇孩子，為啥效果不好？
心理學(xué)家Jonathan Freeman曾經(jīng)用一群小朋友做了一項(xiàng)研究。小朋友被分成A,B兩組，分別被要求進(jìn)入一個(gè)存放吸引人的玩具的房間。
研究者對(duì)A組小朋友說：“不能玩這個(gè)玩具，否則打斷你們的腿！”恐嚇的威力似乎不錯(cuò)，沒人敢玩。
研究者對(duì)B組小朋友說：“不能玩這個(gè)玩具，因?yàn)橐徒o福利院的小朋友，保持完整很重要。”
重點(diǎn)的差別在六周后！A,B組的小朋友再次被邀請(qǐng)進(jìn)這個(gè)房間。A組小朋友看見房間沒有恐嚇?biāo)麄兊难芯空撸畈欢喟顺傻暮⒆娱_始觸摸或玩耍這個(gè)玩具；相比之下，B組只有三成的孩子開始玩這個(gè)玩具。恐嚇的效果比一般勸說弱了三倍！
所以，父母在日常教養(yǎng)中要怎么做，孩子才聽從？
下面三種做法，心理學(xué)研究者認(rèn)為會(huì)對(duì)孩子有積極的驅(qū)動(dòng)作用：
1、啟用社會(huì)認(rèn)同
小朋友在成長過程中，社會(huì)認(rèn)同常常對(duì)他們產(chǎn)生很大的影響，無論是積極的影響還是消極的影響。例如有小朋友被贊揚(yáng)能自己穿鞋，現(xiàn)場的另一個(gè)小朋友很可能也嘗試自己穿鞋；例如有小朋友作弄小寵物，旁邊的小朋友可能也會(huì)一起參與。
父母如果希望孩子實(shí)施積極的行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，可以經(jīng)常使用“社會(huì)認(rèn)同”。例如你可以對(duì)孩子說：“其他小孩都喜歡洗手，小藍(lán)是你的好朋友，他媽媽說他每次吃東西前都洗手，所以他很健康！”
除此之外，“蝙蝠俠效應(yīng)”也是社會(huì)認(rèn)同的一種，是通過孩子崇拜的真實(shí)或虛擬的角色引導(dǎo)孩子的行為。例如，你可以對(duì)孩子說：“蒙面?zhèn)b（孩子崇拜的某動(dòng)畫片角色）很講衛(wèi)生，每次吃東西都洗手。”一般來說，很多崇拜蒙面?zhèn)b的小朋友都容易被打動(dòng)。
2、適當(dāng)?shù)募磿r(shí)獎(jiǎng)勵(lì)
很多時(shí)候，一些父母會(huì)對(duì)孩子說：“把飯吃光，我獎(jiǎng)勵(lì)你一顆糖。”這種做法，難免有明顯的物質(zhì)交換目的，會(huì)讓孩子關(guān)注獎(jiǎng)勵(lì)，而不是教育。可是，這種即時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，從短期來說是有比較強(qiáng)的驅(qū)動(dòng)力的。與遠(yuǎn)期激勵(lì)相比，人的大腦更青睞短期獎(jiǎng)勵(lì)。有些人會(huì)通過短期獎(jiǎng)勵(lì)幫助孩子養(yǎng)成一些習(xí)慣。例如有爸爸讓孩子寫作業(yè)，寫完后獎(jiǎng)勵(lì)一只冰淇淋。
不過，值得提醒的是，這種做法也常常只是驅(qū)使孩子寫作業(yè)，而不是讓孩子多么投入或認(rèn)真的地寫作業(yè)。所以，我們最好減少對(duì)孩子的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，還要把即時(shí)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)換成精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，例如口頭上的稱贊。
3、強(qiáng)調(diào)孩子已取得的進(jìn)步
這一點(diǎn)是稱贊的延申。在孩子的某一件事情上，例如孩子學(xué)騎自行車，父母可以幫孩子做一個(gè)進(jìn)步表格，有時(shí)間、有描述，例如可以做成這樣的方式：
12月25日，已經(jīng)不害怕雙腳撐地滑行；
12月26日，雙腳離地踩踏自行車50米；
12月27日，雙腳離地踩踏自行車100米；
……
如果父母想把孩子的進(jìn)步記錄得更直觀，還可以把孩子的活動(dòng)拍攝成視頻，增加孩子爭取更多進(jìn)步的動(dòng)力。
下面是一位媽媽讓孩子養(yǎng)成刷牙習(xí)慣的做法，非常有借鑒意義
小男孩3.5歲，媽媽堅(jiān)持了半年后，小男孩仍舊不愛刷牙。
考慮到孩子的牙刷是媽媽買的，媽媽帶孩子到超市，鼓勵(lì)孩子自己選擇喜歡的牙刷。孩子最后選擇了一支上面印有小飛俠圖案的（小飛俠是孩子迷戀的動(dòng)畫片角色）。
靈機(jī)一動(dòng)后，媽媽對(duì)小男孩說：“你知道為什么小飛俠會(huì)印在牙刷上嗎？因?yàn)樾★w俠是個(gè)愛衛(wèi)生的小朋友，每天都刷牙兩次。你如果希望像小飛俠那么棒，也要每天刷牙兩次！”
小男孩笑著說：“我當(dāng)然也要和小飛俠一樣棒”，然后便主動(dòng)要刷牙。刷完后，媽媽特意稱贊孩子“愛衛(wèi)生，像小飛俠一樣”。
后來，這位媽媽還經(jīng)常故意“檢查”孩子的牙齒，并不忘記告訴孩子“牙齒白了很多，以前某個(gè)位置黃黃的，現(xiàn)在一點(diǎn)兒也不黃了……”
在媽媽的努力下，小男孩4歲時(shí)，基本養(yǎng)成了早晚主動(dòng)刷牙的習(xí)慣。有時(shí)媽媽忘記了孩子是否刷牙就讓孩子吃早餐，孩子還會(huì)提醒媽媽：“我還未刷牙呢。”
所以，愛恐嚇孩子的父母們，放下你的恐嚇，以更合適的方式與孩子們溝通吧！
關(guān)鍵字：恐嚇孩子、行為習(xí)慣、親子溝通、幼兒心理、早期教育
幼兒說，作者為幼兒心理科普作家黃杏貞，已出版書籍《心理咨詢師媽媽的科學(xué)育兒法》（獲國家部級(jí)優(yōu)秀出版物獎(jiǎng)）。學(xué)習(xí)幼兒心理研究和知識(shí)，分享科學(xué)、實(shí)用、有價(jià)值的育兒心得。
