我愿做彩虹橋的守門人。

我去到了整個教學樓的最頂層，找了一間滿是破舊桌椅和雜物的教室。把棉襖脫了，帽子摘了，靠在最后面的角落里兩腳搭在一只癱倒的椅子上面。看著窗外零下四度的大連，背靠著半冷不熱的暖氣，伸長胳膊從書包里勾出熱水壺。環境對我的影響很大，相同作用力或反作用力都算，我也愿意讓環境協助我。就比如今天晚上，這個教室空無一人，我享受著寒冷從我身體里穿過，并在這里為你們送上祝福。

01

首先，請你們把看這封信的心情從一個校長致辭，當作你發現在冰天雪地里打完雪仗后，回到家打開門，看到桌子上有一片金燦燦的涂了果醬的面包。或是初夏，你坐在海邊，靜靜地聽著那潮起潮落，看著幾座小島隨著太陽下班淡出了你的視線。

我不知道你經歷過幾次這樣的時刻，或許很多次，或許絕無僅有的一兩次。你們要知道，就在你坐在海灘上看著潮起潮落的時候，在離你不遠處的漁船上，有養海膽的漁民穿著簡便的潛水服下到海底，在冰冷的海水里長時間工作；在你打雪仗的同時，有那么多的環衛工人在你回家后，沒有辦法回家，他們的腳在雪地里凍僵… 你可能覺得我是另一個讓你關心社會問題的陳詞濫調。但重點不在這里，重點在于我希望你們明白就算這些人的生活這么苦，他們想要的也只不過是你回到家的那個面包罷了，他們要的也只不過是坐在海灘上看日落的那一刻的悠閑。所以我希望你們不論在問題里多么的投入，都不要忘了你們心中的那個最幸福的點。 我們是為了那個幸福而奮斗，卻不是為了爭奪誰將亂麻松開的更快更好而奮斗。重點不在于你在別人心中有多榮耀，有多優秀；重點在于你相信自己多少，你愿意為你的相信學習多少，你愿意為你的幸福探索多少。

02

個人認為我唯一的好處就是對周圍極度的敏感且具有一意孤行的反叛精神。可反叛，還是有一個可叛的主流。作為一個反叛者，我永遠無法成為我自己，因為我還是太在意反叛的對象，我還是太在意，什么是大家所敬仰的樣子。可我們一定要理解，那些人心中的樣子，或許也沒有什么推理和根據。在高中的學習中，我接觸到了一個詞叫“歧視”。

深入學習這個詞之后，我了解到種族歧視之外還有很多種歧視。因為職業或專業而對一個人存在價值或人格價值的貶低或抬高已經被明文規定為一種歧視。這種專業歧視的產生有外部社會的影響也有內部個人認知的影響。舉個例子，負責清掃我們家門口那趟大路的一位清潔工大爺，他每次見到我從學校走回家的時候都會過來問我“你穿的少不少？”“今天學習的怎么樣？”“作業多不多？”有一次看我沒有帶手套，還要把他掃地時候拿掃把的手套給我戴。從這個掃地大爺中我真真切切的體會到了人格的尊嚴，做為人不論自己做的事什么工作，對自己價值的肯定。

因此在DE學校中，我要注重的是培養的是這種精神，一種在任何的言論下對自己的所相信尊重和肯定的精神。因此他能于世溫柔而堅定，獨立而不獨斷，尖銳又紳士，并傳承這種尊重獨特性，尊重獨特習慣的理想。對于在這個學校中作為校長，我希望保護一種安靜，空間和精神的自由獨立。這將是一個完全安全的環境進行缺失的深入自身探索，深入平等的溝通。

03

實際上我認為我愿意接受這個職位，或者說我配得上這個職位的原因就是我覺得我了解DE學校和其他學校的根本不同。

我尊重人性的自私，若我們不自私，這個世界不成為人類的世界。 站在更徹底的角度，自私或許不是一件壞事，自私讓我們重視自己，尊重自己的所作所為。我相信我們依舊可以在這種自私里，找到其應有的上升空間，我們從原始社會開始進化，很大程度上矛盾都體現在個體訴求和群體訴求的沖突，部分群體訴求和更大群體訴求的沖突上。相同分量的沖突導致對抗，不相同分量的沖突個體導致偏見和壓迫……可沖突是必須的嗎，我們不能進化出，或產出完全不同的解決方式嗎？我們是否可以在理論的敵對當中找出其他的可能性呢？我們是否可以通過更加精密廣泛的探討而弱化概念的對抗，卻強調概念背后深入的探索和探討？若為人類共同福祉的同理心行動是荒謬的，我們又為了什么而活呢？我們一定要不斷拷問自己，我們追求什么樣的生活？什么是人類共同的和相對單獨的運作方式？ 這不是一個有答案的問題，每個人的答案或許都不一樣，也不需要一樣。

DE作為一個有夢想做出不一樣的地方，那就要保留它包容不同背景，不同過去所帶來不同模式的獨特性。唯一需要注意的只是尊重習慣不代表尊重頑固，我們要鼓勵學生去進行自我探索，站在旁觀者的角度上去看正在發生的事件和自己。

04

我的個人經歷告訴我，有自己的見解是好的，但因為自己的見解而屏蔽其它信息是不可取的。我個人認為這種問題在中國民辦學校中很常見。學校有其獨特的核心價值，卻相對缺少了系統的標準恒定機制，因此造成被影響者僅僅只有幾個方面得到了成長，造成某些程度上的不協調，與真實世界的脫節。在DE學校中，我們要專注的培養一些基礎教學之上的核心能力。

從我個人的經歷以及知識上，有些核心能力我極為注重：

1.具有同理心和感知力;

2.具有反思精神;

3.具有至上精神和競爭意識;

4.具有專注的邏輯思維推理能力;

5.維護健康精神和身體的能力;

6.自信選擇的契約精神。

請注意，在這里我并不是放低文化課程的重要性。學校作為了解現實世界的預科班，知識是很重要的一部分。只是我們希望嘗試另外一種方式引導學生如何去理解知識，歸納知識，反思獲得的知識，創造更多的知識進入歷史。我相信在這方面其他幾位校長比我更有實踐的經驗。

我希望的DE學校是一個共創的學校。每一個在學校中的學生和有組織和引導任務的工作者都是這個學校的一部分。在這所學校所有成員互相尊重。做著不同的工作或有著不同的責任不代表他們有著階級的不同。相反的我相信職位越重要的人要明白這意味著更多的責任，因為你擁有更強的能力和更多的經驗，這卻不意味著更高的地位。源于此，在DE學校里你或許會見到公開的辯論，探討和合作。 學校絕不會放大某些人的思想，將其潛移默化的灌輸給其他人。相反的我們注重的是成員如何對一個現有思想進行反思和理解的。在相互碰撞一個自由之腦，和一個獨立之心是最難能可貴的堅持。

05

在我的高中學習過程中，我仔細觀察了加拿大認證教師的教學方式。給我的感覺是我們自認為的創新或許在另外一個文化看來僅僅只算是最正常的體系。這其中包括我們很熟知的項目式學習和沉浸式學習，所以我強烈建議我們向成體系的，覆蓋面廣的模式學習其長處。而不是神化我們的特點或將特點成為賣點。只有不立形式，不立特長，我們才能純粹才能夠不斷學習革新，才能配得上成為我們下半生的夢想。成功有目的，可成長沒有止境。

最后我想說：我的心中有一幅藍圖，它是很多很多數不清的圓互相交織的，若即若離，若隱若現，或深或淺，或充實或空靈…這些圓代表了我們每個個體的不同性以及相同性，也代表了作為人類心智的共同性。 合作也好，沖突也罷，我們仍舊是這個宏大的系統的一部分，你是你，你也是所有歷史的一部分。我希望可以通過這所學校讓我們的下一代了解如何把自己帶給世界，了解自己的價值，接受實現個體價值的愿望；同時也將世界介紹給他們，讓他們對他們生存的這片土地有深切的愛意，他們會被給予空間，感知反思思考，成為經驗者，同時也成為局外人。

作為被認可可以對這所學校提供微薄之力的校長，我深切的希望所寫內容之重要性可以被感同身受，并運用智慧踏實行動。我對我工作的定位，或是我堅守的東西永遠都是清晰這個學校的價值邏輯和行為動機。我愿做彩虹橋的守門人。謝謝大家！歡迎來到DE學校！

文章根據2019年第六屆全球青少年領袖論壇 DE學校學生校長 王一名講話整理

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