盼望著，盼望著，元旦來了，春節的腳步近了……

可是對中小學的同學們來說，這同時也意味著這一學期快要結束了，期末考試也要到了。面對期考，同學們是幾多歡喜幾多愁啊！

歡喜的是，考試若得一個高分數，家長就會高興，就會獎勵，壓歲錢給的可能就會多些，就會過一個好年； 愁的是，這個高分不好考啊！

但無論你喜也好，愁也罷，期末考試依然邁著堅定的步伐，毫無商量地向你一步步走來……

兵來將擋，水來土掩。面對撲面而來的期末考試，要想考一個好成績，同學們現在要做的不是考后結果，而是當下要扎扎實實，好好復習，復習、復習、再復習……

但對于復習，卻有不少老師和同學存有誤區，將復習理解成刷題，甚至將復習等同于刷題，復習的過程就是刷題的過程，老師復習備課就是給學生準備各式各樣的大量試題，學生復習復習就是每天埋身于卷山題海，陷于解題——對答案——修正答案——再做題的循環之中。

要想知道梨子的味道，只有親口嘗一嘗。考試試卷是由一道道題目組成的，要想考試中將所有的題化為自己的分數，就提前刷刷題。俗話說，熟能生巧，題做多，最起碼混個臉熟，考出好成績才會有保證。所以，迎戰期考，刷題確實很有必要，唯有通過刷題實戰，同學們才能強化本學期所學知識，熟悉考題類型，查缺補漏，織好自己知識的網，考試時，讓題從網中過，分數網中留……

但凡事皆有度，過猶則不及，刷題也是這樣，不能為刷題而刷題，將復習異化成刷題，只關注刷題的數量和對錯結果，卻忘記了刷題的初心——牢固知識。若是這樣，就會走向刷題的反面，刷題越多，離初心越遠，每天起早貪黑，汗沒少流，題沒少做，到頭來，考試卻是一塌糊涂……

空說無憑，還是舉個例子吧。下面是六年級一個同學近日的一張刷題單：

這組試題，是解一元一次方程，如果考試，這四道題顯然就“全軍覆沒”了。

第一題有兩處錯誤，A：等式左邊乘以10，右邊卻沒有乘；B：結果12和16的分子和分母給弄顛倒了。

第二題純粹是屬于“粗心”6+1+2怎么會等于10呢？這個粗心不是普通的馬虎，是慣性思維的結果。很多解方程題目，往往結果很“巧”，讓不少同學習慣成了自然，像這個題目，等式左邊是10x，右邊自然也以為應是10了。要不，六年級的同學還會犯學前班的錯誤嘛？

第三題有兩個錯誤：A:等式兩邊同乘以2，左邊實際上應該先乘括號外邊的0.5，B：右邊的2也應該同時乘2

第四題有兩個錯誤：A:等式兩邊同乘以2、3、5的最小公倍數30，等式最右邊的3與30約分后是10，去括號，里面的2x和7應該同時都乘以10； B：－13x＝34，后面一步丟了“－”號。

這組試題是解未知數系數是分數的方程，訓練目的很明確，就是“去分母——去掉未知數系數中的分母”，考察的知識點是等式的基本性質：“1.等式兩邊同時加上（或減去）同一個代數式，所得結果仍是等式；2.等式兩邊同時乘一個數（或除以同一個不為零的數），所得結果仍是等式。”

這其中的關鍵詞“同時”，“同一個數（或式）”無論是加、減、乘、除，等式兩邊都要“同時”進行，數也好，式也罷，都要是“同一個”。

具體到實際題目，如果遇到未知數的系數是分母，就涉及到通分，而通分，又涉及到了最小公倍數。

上面這個同學，所犯的錯誤，最嚴重的是忽略了“同時”， 無論是乘還是除，等式兩邊所有的數和式都要“同時”乘除，這個“同時”，不僅是針對“分數，也針對整數，整數也要同時乘（除以）你找到的那個“最小公倍數。”

從知識點上來看，這個同學對等式的基本性質并不是不了解，也不是不會分數的“通分——尋最小公倍數”，也就是說，該同學知識沒有缺陷，之所以做錯題，不是不會做，只是由于“粗心”“馬虎”，比如忘記“整數也要同時乘”比如12x=16，下面卻寫成了12/16，比如“6+1+2=10”。只要做題時稍微細心一下，這些題就不會出錯了。

要想做題細心不馬虎，僅是老師、家長一遍一遍地揪著耳朵說沒用的，要在做題過程中慢慢養成“細”的習慣才成。要做到這一點，首先是少刷題，如果天天讓學生做大量的題，他們做都做不完，哪里還有管對錯的心。因此，題不在多而在于做對，只要知識沒缺陷，細心做對一道題勝過做成百上千道題。

其次，做完題后，老師和家長要讓學生進行“展示”——讓他們給別人講一講這個題是如何做得，給別人一講，他就發現，哦，6+1+2怎么會是10呢？就會發現，等式兩邊怎么有的項沒有“同時”乘（或除）呢？就會發現，那個負號怎么就給丟了呢？讓他自己發現，自己反省，以后再做題時才會細心。在家里，可以給家長講，在學校可以到黑板上講，也可以在小組內講，總而言之，言而總之，讓同學將自己做的題講給他人聽，才是糾正錯誤、矯正粗心的最有效方法！

最后，祝同學們元旦快樂，期末考出好成績！祝老師、家長新年愉快，萬事如意！