小寶這幾天居然喜歡上了童話故事，這是他曾經很拒絕的一個領域。相對比“公主和王子”，他更喜歡“巫師和奧特曼以及各類的宇宙英雄”。

昨天晚上，他依舊樂顛顛的從書架抽出童話，讓我給他讀《白雪公主》的故事。

好吧，既然喜歡，我們就開始。這是個耳熟能詳的故事，即便不看書，也可以從從容容的講述出來。所以，除了按部就班的讀故事，還有小寶層出不窮的問題之外，我還是根據自己的經驗，為小寶加了許多我的理解以及我想給予他的內容。

【繼母是什么】

給孩子講故事，沒有必要糾結在一些“定義”里，給孩子足夠的溫暖和勇氣就好！

似乎所有的童話里，“繼母”都是一個惡毒的存在，白雪公主如此，灰姑娘也如此……

其實，我不喜歡這種先入為主的觀念，更不樂意給小寶灌輸這種思想。人性本就復雜，在人與人的交往中，只有自己付出了，觀察了，親身經歷了，才有可能對另一個人做出自己的評價。

所以，當故事的開端，繼母出現的時候，小寶果不其然的直接打斷問我：“什么是繼母？”

我告訴他：“繼母就是另一個媽媽。當自己的媽媽不在身邊了，她就是要替代媽媽照顧孩子長大的人。”

“媽媽為什么會不在呢？”小寶繼續問。

“一個人不在了，會有好多的理由。我想每一個媽媽都不想離開自己的寶寶，只不過，有些事情并不是自己能夠決定的。”我盡可能的給他解釋，但是我知道這個問題會超出他的理解范圍，因此不多說：“所以呢，你的媽媽會永遠陪著你啊！”我順帶刮刮他的小鼻子。

小寶滿意的點點頭。

其實，當孩子問起這個問題的時候，除了固然的不知，還有很多聽到答案之后的潛在忐忑：“媽媽為什么要離開孩子？……”諸如此類。

因此，給孩子安心，比講清楚定義，要好得多。不是嗎？

【逃命之途】

當白雪公主從獵人那里得知，自己的繼母要殺害自己的時候，很是絕望。而獵人給了白雪公主一條生路，讓她在森林深處逃亡，其實也是一種自生自滅吧！

小寶的代入感很強。

因此，他開始不解：“為什么白雪公主不找自己的爸爸？”

“呃……”我想了想說：“她的爸爸不在家啊！”

“為什么她不去找姥姥姥爺，自己的親人？”

“呃……”我繼續想了想：“是啊，為什么白雪公主不去找自己的親人，而非要去森林里呢？”

小寶看著同樣“一籌莫展”的我，輕輕拍拍我的手，“安慰”的說：“也許，白雪公主想去找巫師學本領，打敗繼母！”

是啊，故事里的巫師，大多是住在森林里的。而且，小寶接觸到的“巫師故事”，基本上都是善良的小巫師。所以，他對巫師的感情很好。

“說的對啊！”我沖他伸著大拇指：“學到自己的本領，就什么都不用怕了！”

小寶點點頭，激動的說：“她可以學飛，騎著笤帚那種，然后飛著就找爸爸了！”

“好主意！”

孩子的想法是千奇百怪的，鼓勵他說出自己的想法，并且和他討論想法實現的可能性，也許是給孩子讀故事的另一種收獲吧！

【魔幻森林】

有酷酷的小矮人、有會唱歌的小鳥、有會說話的小鹿……

白雪公主在森林里和小動物們玩得開心，和小矮人們相處的和諧，真的是逃亡旅途中很幸福的一段時光了。

小寶說：“這一定是魔幻森林！”

我點點頭。人不管到了怎樣的境地，讓自己保持平和與善良，并且努力去適應生活，然后再去改造生活，也許才能夠從內心得到幸福感和滿足感吧。

但是這樣的理論，我想告訴小寶，他也一定是聽不懂的。不過，我當時做了這樣的嘗試……

“兒子，今天你在公園里玩，碰到那個小哥哥，還記得嗎？”

對于我突然的打斷故事而轉到其他話題，小寶有些奇怪，不過還是順口說：“是啊，他拿了我的玩具，最后還不還給我！”

“其實我當時蠻喜歡你的做法。”

“什么啊？”小寶有些不解。

“當時你沒有直接去搶回來，也沒有哭著委屈，而是一直給小哥哥講道理，告訴他拿別人的東西不還是不對的。最后，還給他5分鐘的時間讓他玩，這種方法太棒了！”

小寶的眼睛亮晶晶的，被媽媽夸獎當然開心啦！

我繼續說：“你想啊，如果白雪公主在森林里，嫌棄小矮人的房子又低又小，又覺得小動物們在自己的家園里蹦蹦跳跳，而自己什么都沒有了，那么她還能開心嗎？”

小寶搖搖頭。

我說：“對啊，所以我們要根據環境來不斷地改變自己。今天小寶能主動提出讓哥哥再玩5分鐘，就是很好的方法，也是很好的改變呢！以后遇到事情，可以多想想這種改變的方法。好不好？”

小寶雖然似懂非懂的點點頭，但是成長本就不是一蹴而就的。他慢慢來，我也慢慢來，有何不可？

【白雪公主就是傻白甜啊】

繼母變成老太太，喂了白雪公主一口蘋果，白雪公主死了！

我看著小寶，他似乎并沒有什么想要和我討論的。可是，故事的這個段落，我卻有好多好多的話題想要和他交代啊！

1、人不可貌相

于是，我看著他，先說：“原來，繼母也是個巫師啊！”

小寶看著圖片上那個丑陋的巫師，點點頭后習慣的說：“媽媽，我害怕！”

再次把他抱緊到我懷里，然后繼續說：“看來巫師，也不是只有小巫師那種可愛型的，還有這樣恐怖的啊！”

小寶連連點頭。

我繼續：“可是壞巫師往往把自己裝扮的很好看。是不是？”然后我翻到詢問魔鏡的那一頁，坐在鏡子前面的繼母，與這一頁的巫師形象，云泥之別！

小寶又認真地看了看，點點頭。

“所以呢，我們和別人交往時，也不能僅僅看別人的外表怎么樣。有好多壞人，看起來很像好人呢！”

小孩子有天生的愛美趨勢，當看到他們認為很漂亮、很可愛的人，會完全不設防；但作為家長，不得不隨時提醒孩子。

“那我怎么知道是好人還是壞人？”小寶問我。

我告訴他：“你現在還小啊，所以外出的時候要緊緊的跟著媽媽，不可以自己亂跑。這樣你就不用擔心遇到的是好人還是壞人了。等你慢慢長大，自然會有所識別的。”

看他依舊有些不解，我繼續說：“我來問你一個問題，假如你需要幫助了，正好前面有兩個人，一個是很漂亮的小姐姐，一個是全副武裝的警察，你會選擇像誰求助？”

小寶直覺的回答：“找媽媽！”

我笑著點點頭：“找媽媽是正確的，可是正好媽媽不在身邊。你要找誰幫忙呢？”

小寶疑惑的說：“警察？”

“是的！”我認可他的說法。“小朋友在外面，有需要幫助的時候，找警察是正確的。不要盲目的去找陌生人，當然，更不能盲目的跟著陌生人走哦！”

就這樣點點滴滴的滲透吧！

2、不隨便吃別人的東西

這個原則是從小就灌輸給小寶的，他做的很好。在外面從不吃別人給的東西，哪怕是再想吃，也是回頭問我要，鬧著讓我給買而已。

即便如此，我依舊老生常談：“白雪公主吃了繼母的毒蘋果，死了！是不是小朋友不能隨便吃別人的東西啊？”

小寶點點頭：“是的。”

“那小朋友能不能隨便拿別人的東西呢？”

小寶繼續搖頭。

我說：“是啊，不經別人同意，不能拿別人的東西。即便是哥哥姐姐的，也不可以哦！”

最近，小寶喜歡在哥哥姐姐上學的時候，去他們房間拿自己喜歡的東西，大寶們已經抗議過多時了。我在身邊的時候，都是阻止的，但是大孩子的東西對小孩子太有誘惑力了，防不勝防。

所以借機給小寶“上上課”啊！

至于兄弟姐妹之間，總是會有剪不斷理還亂的各種糾紛，唉，我最好遠觀，關鍵時刻辯是非就好，他們能夠自己解決問題最好。

3、人死不能重生

現在有太多的信息，不管是通過網絡、劇情還是動畫、繪本的方式，給孩子傳遞著“死而復生”的神話。所以，孩子往往會分不清事實和虛幻。

生而為人，我們可能畏死，但卻逃無可逃。所以，更要珍惜生命才是。

但是對于寶寶來講，模仿與好玩似乎更是他們不畏懼生命的理由。早些年有些孩子模仿還珠格格上吊而身亡，還有些孩子在自殺的前叫囂“老子還會回來的”……殊不知，這才是一條真正的不歸路，越成熟越敬畏。

所以，我們要給孩子傳遞的是“生命的唯一與珍貴”，而不是“死而復生的偽團聚”。

大寶曾問我：“為什么童話故事的結局都是王子愛上公主？哪怕那個公主再傻也會愛上。”

我有些啞然。是啊，故事中王子往往對公主一見鐘情，而公主的畢生使命似乎也是等待王子的親吻。可是，這是童話，而非現實。

所以，我鄭重的告訴小寶：“但凡人類吃了毒蘋果，毒發之后是沒有辦法復活的。因為生命對于每個人都只有一次，不會重復。就像我們之前讀過的書，人死了之后，只能留在活著的人的腦子中，因為思念而存在。但是再也不能看到、擁抱了。”

生死教育，本就是一個潛移默化的大問題，隨著時間的流逝而不斷的強化，讓孩子逐步接受現實與童話的區別。童話給他們美好的想象，現實使他們不斷的成長。

所以，孩子的世界離不開童話，但也不能盲目的沉浸在童話故事中啊！

本來和孩子講故事，就不是一遍過的。孩子會針對自己喜歡的故事，反復的重復聽。所以，白雪公主的故事，我們已經講過了好多遍，而在這個過程中，我們也在不斷地更新談話內容。

通常我會在讀第一遍和第二遍的故事時，除了盡可能的繪聲繪色之外，不摻雜自己的想法，只是照本宣科，適度留白，給小寶自己想象、思考的空間。

在這個過程中，孩子的想象力會得到很好的發揮。在他的腦子里，也許那翩翩起舞的小草、芳香四溢的鮮花，在白雪公主和小矮人的舞蹈中得到無盡的升華……這不就是我們想要帶給孩子的美好嗎？

隨著孩子繼續愿意聽這個故事，我才會循序漸進的開始問與答的過程。孩子問，我便答；孩子不問，我便想方設法來提問提示他思考。

在這個過程中，孩子的思維能力會得到很好的鍛煉。他會想要“知其然”，更想“知其所以然”；他會開始自己的判斷、思考以及設身處地的代入自己的世界：“彼時彼刻，我會怎么做？我應該怎么做？”

對于孩子的童話世界，一味地贊美或一味的抹殺，都不是好辦法啊！喜歡給孩子讀故事的爸爸媽媽們，都有什么好辦法，我們一起聊聊、相互學習吧！