《一堂好課》是通過一些具有綜藝屬性的手段把好課“出圈”，豐富起了節目的形態，建立起了與青年人的對話連接點。

當那些久仰大名的名師大家來到年輕人中間，帶來一堂堂“既免費又有營養的公開課”，是一種怎樣的奇妙體驗呢？

中央廣播電視總臺央視綜藝頻道(CCTV3)和喜馬拉雅FM聯合把這樣的設想變成了現實。從2019年11月推出至今， 大型文化節目《一堂好課》宛如一杯精神熱茶，滋養2019年的冬日，以獨特的文化韻味滋養人心。

整季節目邀請 12位名師大家，從 思政、文博、時代影像、美育、文學等各個領域，為青年人們講授啟迪心靈的人生之課。 節目通過將濃縮的高價值思考傳播給青年一代，力圖達到 “點亮思想之光，嘉獎向學之心”的目的。

▍ 引路青年成長，激活“星光課堂”的內生價值

據相關調研機構的數據統計，截至2019年Q3，國內網綜產量達 117部，電綜產量 61部，與往年相比依舊處于一個快速生長的“時節”。 當然，綜藝市場也在自我優化內部結構， 文化類節目慢慢開始占據上風，向“文化流量”延展空間，已經成為行業共識。

如果說近些年占比越來越大的文化節目完成了對熒屏的初級凈化使命，那么，《一堂好課》則實現了對文化節目守正創新的精準把脈。它不僅在龐大的市場體量下破解了“內容出圈”的難題，更在“注意力經濟”的環境下找到了促使用戶持續吸睛停留的重要坐標系。通過拆解《一堂好課》的節目模式，不難發現， 它是用“高度沉浸的場景”引領青年一代激發正向力量。

從講課地點上說起，《一堂好課》就與眾不同。文化綜藝鮮有出棚錄制， 而《一堂好課》打破了這一傳統，選擇走進大學校園的戶外露天區、中國人民解放軍儀仗大隊、國際冬季運動訓練中心的短道速滑館等，與年輕人們坐在一起，一起學習、一起聆聽，輔佐簡約寫實的舞美設計，打造最純正的課堂講授體驗。

這種設計不僅會讓在場的學子們沉浸于“星光課堂”中，更跨越不同的屏幕介質，給予年輕用戶情境的共振和沉浸的情緒。

除了深度還原課堂場景，《一堂好課》還精心設計了很多具有儀式感的細節：每位上課老師會精心準備課件，正式上課之前有“起立”“老師好”“同學們好，請坐”的對話，課中還穿插了討論提問等互動環節，結束之時同樣全體起立，老師和學生互道感謝。

即使聆聽課程所處的場景不盡相同，卻都可以被《一堂好課》所提供的“沉浸場景”吸引、駐足，間接提升了節目價值輸出的直接到達率。

《一堂好課》的課堂并非是局限于私密空間，而是要把大家們的“畢生精華”投放到公共傳播空間，這就更需要把握投放內容的質量。

通過已經播出的幾期節目，筆者更愿意把《一堂好課》的內容概括為“有價值、有營養、有意義的精神產品”。

一方面是因為節目主講人都是不同領域的帶頭人、佼佼者，同時在社會群體中擁有廣泛的認知度和權威性，如 故宮學院院長單霽翔、著名導演陳凱歌、著名作家王蒙等，他們本身就擁有著豐富的社會閱歷和各自精耕領域的卓越實踐成果。

另一方面，《一堂好課》的落點在一個“好”字上。“好”的知識需要有這樣的傳播窗口， 將小課堂的碎片化內容和社會的大課堂有機結合起來，把精華的思想傳播給年輕群體。

在走進浙江音樂學院時， 羅大佑告訴學習音樂的學子好音樂是需要讓人感動的音樂； 在步入北京外國語大學時， 單霽翔告訴大家文物的保護和利用不是最終目的，最重要的是祖先創造的燦爛文化經過我們的手和時代能真實完整地傳給后代； 在走進中國人民解放軍儀仗大隊時， 陳凱歌展示了電影創作的高層次標準： 反映生活的時代……

這些熠熠生輝的“星光課堂”里，衍生出許多屬于這個時代的內生價值，制作團隊把這層價值概括為：將那些最深刻、最動人、最迫切的理念在一檔節目集中呈現、聚合力量。

▍ 引路臺網共振，找尋與年輕群體的精準連接

文化類節目是熒屏的一股清流，但更需要成為滋養受眾的“靜水深流”。因此， 《一堂好課》不僅需要找到節目創新的突破口，更需要探索到如何建立與當代年輕人的接口。 在本季節目中，《一堂好課》正在探索這樣的努力：通過把好課堂做成符合年輕一代口味的視聽節目，精準找到視頻產品與精神滋養之間的平衡點。

如何建立這樣的調性？筆者認為，《一堂好課》是通過一些具有綜藝屬性的手段把好課“出圈”，豐富起了節目的形態，建立起了與青年人的對話連接點。比如，通過一些具體的故事演繹，把生硬的道理、深邃的思想轉化為每個人都愿意接受和聆聽的小故事，而一些故事更是講述人親身經歷，擁有很強的感染力。

第一期思政課中，金一南教授講述了一件自己親身經歷的小故事：1972年基辛格隨尼克松總統訪華，車隊的龐大耽誤了金一南上班。如今談起這件小事，基辛格向他表達了有著幽默意味的歉意，而金一南隨后的一些延展思考具象回答了“我們為什么要愛國？”這樣一個重要的問題。

不得不說，這樣的設計也使得《一堂好課》更具新鮮感與活力，與年輕群體間擁有了更強的粘合力。

事實上， 如今的年輕人并非沉迷“娛樂至死”的世界，也并非沒有耐心聆聽一堂高價值的好課，只要知識的內容質量高、呈現的手段新穎，他們也愿意為這樣的視聽產品買單，也更愿意轉發分享，形成主動傳播。

《一堂好課》在抖音、微博等第三方平臺的數據和影響力也佐證了這一觀點。比如，第一期節目播出后，僅一條 “金一南談及國產第三艘航母80后總建造師挑大梁”的短視頻播放量就在短時間內突破 1400萬，并沖進抖音熱搜榜TOP20； 第二期節目的主話題 #2020年故宮600歲#快速沖上微博熱搜榜 第20位，社會榜 第3位。

另外，《一堂好課》并沒有把傳播的渠道僅僅局限于自己的領地，而是真正打造出了臺網共振的能量，節目聯合了國內發展最快、規模最大的在線移動音頻分享平臺喜馬拉雅FM。

喜馬拉雅FM一直強調“用聲音服務美好生活”，通過打造大量優質內容，為人民群眾和平臺內容生產者持續創造價值。雙方的這次“聯姻”，使得一堂堂好課通過更廣泛、有效的分發渠道讓各大領域代表人物的智慧和卓識，啟迪更多人的心靈。

▍ 引路總臺創優，拓寬文藝精品節目帶創新之道

眾所周知，新一代年輕群體有著全新的文化認知觀念，如何在他們其中潛移默化地輸出正善價值觀、引導他們理性思考人生可能遇到的大起大落，汲取面對未來的智慧與動力，是超脫節目以外的核心事情。

快時代，《一堂好課》完成了這樣的使命：用一堂好課，讓每個在場的年輕人與觀者都能獲得一種自我頓悟的心境；用精品知識，完成同類節目的更新迭代，為視聽產品的深層價值正名。

“課堂教學的最大特點就是規定時間、規定地點進行教學活動，但是電視節目打破了時間和空間的限制，讓名師大家的優質好課可以得到更廣泛、更持久的傳播。”人民日報社文藝部主任袁新文說道。

實際上，《一堂好課》為熒屏增添的活力，還需要看到背后強大的制作力量， 即新組建的中央廣播電視總臺文藝節目中心。

隨著總臺的成立與改革的深化，文藝節目中心不僅整合起了三臺的文藝力量，對優勢資源進行聚合與協同，更形成廣播、電視、新媒體立體式傳播的融合矩陣，并完成從“你中有我、我中有你”到“你就是我、我就是你”的轉變，讓國家級高水準的文藝節目創作煥發出新生機。

當然，這樣的突破還需要與高質量的節目創新結合。2019年9月26日，中央廣播電視總臺全面啟動高質量發展改版工作， 200多檔新節目自改版之后陸續亮相。 中宣部副部長、中央廣播電視臺臺長慎海雄認為：“一個節目、一個節目的改，一個細節、一個細節的摳，讓總臺在改革創新中煥發出新的生機和活力。”

在此過程中，總臺堅持打造“有文化、有品質、有規模、有聲勢、有影響”的文藝節目，全力實現藝術水準和人民滿意度“兩個有所提高”，推動文藝工作實現跨越式發展。作為文藝節目的創作主陣地和先行軍，央視綜藝頻道面對新時代的創作“破題”需求下，創新性地完成“守正創新再出發”，進而完成新一代受眾的拉新與留存。

也正是在這樣的強大后盾支撐下，才誕生了《一堂好課》具有創意性的節目模式。它的誕生不僅為總臺內容生產供給側結構性改革提供了節目開發前線的動能，更指引著行業高質量發展的趨勢、國家文藝產品精品化的未來。

可以說，年輕人需要擔當起時代的責任，《一堂好課》則為時代的需要樹立起了“熒屏典范”。正如 中國文藝評論家協會主席仲呈祥所言： “它既像小鳥一樣跳躍鳴叫，在細節感染上抓住了受眾，又像雄鷹一樣從高空俯視，將課堂放進歷史的場域進行思想的觀照。只有這種節目多了，才能有力調控電視文化生態。”