我在觀看《零零后》這部紀錄片的過程中，不僅內心始終充滿了感動，作為一個教育人，更是被其獨特的視角所觸動。

《零零后》是一部跨年度追蹤孩子成長的教育研究作品。這讓我不由想起了英國曾經拍過的一個紀錄片“Seven Up”。影片從主人公7歲起每隔7年就追蹤采訪他們一次，讓人感動的不僅僅是每一個人的成長故事與變化，更是有人能夠用這樣一份堅持去關注生命成長的過程。人生不是做實驗，生命成長不能回放，這讓我們對生命成長過程以及生命在生活過程中的變遷難以把握，而這樣的一部影片則給我們提供了一個洞察生命回放與變遷的鏡頭。

“為人生遠景而凝眸”，我特別喜歡沈從文先生在自傳中曾經用過的這個說法。《零零后》無疑就是在用對這幾個孩子的“人生遠景而凝眸”的態度給我們呈現了兩個普通生命成長的真實歷程。而我們在觀影中，隨著對孩子們的人生遠景凝眸，也“放大了”我們的“感情和希望”，“放大了”我們的“人格”。僅從這一點上，這部影片就值得每一位老師和每一位家長觀看，啟發我們要能夠站在對孩子的“人生遠景而凝眸”的角度，拋開”我“更多成人世界的現實和世故，放大我們的感情和希望、放大我們的人格之后，再來思考我們該如何對待每一個孩子的生命成長歷程，該如何為他們的“人生長跑”而不是“考試沖刺”奠定基礎。

一部好的藝術作品總能給人留下非常豐富的想象空間。《零零后》一方面以完全寫實的手法展現了柔柔和池亦洋這兩個孩子的成長歷程，另一方面又用娓娓道來講故事般的情節讓觀眾不由自主被帶入影片，想象著那些沒有直接呈現在影片中卻總能抓住你的力量。我在觀影中，有著非常強烈的主線感，兩個孩子12年的成長歷程，無論在幼兒園還是在小學、中學，無論在國內還是在國外，我很明顯地感覺到鏡頭的那一端始終在訴說著一個關于人格養成的主線。導演也許沒有刻意把人格養成作為主線，但是在選擇“有故事有趣打動人”的素材時，卻碰巧都是與人格養成有關的內容，這恰恰說明，在生命成長過程中，最能打動人的不是別的而是孩子的人格，能讓孩子成為“一個有趣的靈魂”的不是別的也正是孩子的人格！導演不經意選擇碰巧指向的恰恰是被人格的魅力所牽動的！而現場觀眾的眼淚和笑聲也是被人格的鮮活靈動所打動的！這部電影的魅力就在于，看似不經意間娓娓道來的故事，實際上卻是在通過鏡頭的透視尋找激發孩子生命張力的力量，而這個力量就是人格的力量！

就人格的養成而言，影片中的大李老師是一個值得敬佩的教育者。池亦洋和柔柔的幸運就在于在他們人生成長、人格養成的關鍵時期遇到了大李老師。大李老師懂得對于生命成長來說什么是最重要的。當池亦洋與孩子們發生沖突的時候，她在給他設定規則的同時，并沒有打壓他身上的那股力量，甚至還在事后與同事、家長討論反思時說池亦洋樹立了一個男孩子的榜樣——這種榜樣并非是針對具體事例的，而是針對一個男孩子應有的人格特征的。她不接受有些人的建議把池亦洋“請走”，因為她認為，學校不是真空，必須要接納一個孩子真實的存在，學校必須要有豐富多樣的生命狀態。大李老師為教育者樹立了一個榜樣。她一直在努力“呵護”孩子的人格不受傷害，并讓孩子在“人格呵護”與“膽量歷練”中逐步養成自信。她在跟長大后的池亦洋對話中回憶當年幫助池亦洋走出膽怯和卑微時說：“把你的自信抬起來，你就變成孩子王了。”大李老師的話其實不僅僅是對池亦洋說的，也是對每一個孩子說的。如果每一個孩子的自信都能夠被“抬起來”，則每一個孩子都有成為“孩子王”的可能！

自信是孩子生命成長中最關鍵的人格特征，是對自我存在價值的確認，也是面對未來不可知的困難和挑戰的依靠。有研究表明，唯有自信的人學習的效果才會更好。這就意味著，不要說事業成功、生活幸福，僅僅從學業提升的角度，我們也需要提升孩子的自信心。影片中池亦洋學習遭遇困難時恰恰是在他自信受挫、覺得自己什么也學不會時，失去了信心的學習是痛苦而無效的煎熬。很顯然，大李老師知道自信對孩子人格的重要性，所以，她始終用自己的專業以及對每一個孩子生命特點的接納和敬畏去呵護、增強孩子的自信心，她在芭學園里所從事的教育其實就是對孩子的人格教育。自信人格養成了，孩子就可以如柔柔從小所向往的那樣，去呼吸“新的風景”了！在我看來，這部電影對于教育者而言，最大的啟發就是，我們在教育的過程中第一要務就是尋找激發孩子生命張力的力量，而這個力量就是自信人格。作為教師，善育自信人格是教師的關鍵能力，善育自信人格也是教師的第一要務！

當然，對于池亦洋和柔柔的成長來說，父母的影響也是至關重要的。這兩個孩子的幸運不僅僅在于遇到了大李老師，更在于擁有像柔柔媽媽、池亦洋媽媽這樣的母親。在影片中，兩位媽媽都表現得更為理性、更為從容，這與當下眾多焦慮的媽媽很不一樣。她們不再把孩子的希望都寄托在考試成績上，而是很理性地思考得失，寧愿犧牲一些成績，也要呵護孩子的個性。看到兩位媽媽的表現，我是忍不住為她們點贊的。其實，當下教育的焦慮以及教育實踐中的諸多問題都是被家長的焦慮給推波助瀾甚至是綁架的。學校改革的很大阻力并非是來自學校內部而是來自家長。家長也許并不自知，每一個家長只是站在自己的立場上思考問題，卻不知他們的焦慮傳遞到學校、傳遞給教師，最終還是會傳遞到自己的孩子身上。

教育永遠都不是學校和老師孤立的責任，家長和老師的協同才能讓孩子處在一個更健康的教育生態中。所幸的是，像池亦洋父母和柔柔媽媽這樣新生代的理性的父母越來越多，他們知道，在校學習只是孩子生命成長中的一個階段，孩子未來人生的幸福不僅僅寄托在當下的學習成績上，更寄托在孩子的健康人格和陽光心態上；他們知道，老師也在努力幫自己的孩子尋找激發生命張力的力量，他們更愿意和老師站在一起，向孩子的生命遠景凝眸。

（作者系華南師范大學教授）

《中國教育報》2020年01月03日第4版