信息化時(shí)代到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)+教育成為必然趨勢(shì)，課堂上應(yīng)用課件已成為教學(xué)新常態(tài)，課件不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了師生視野，更引起了教與學(xué)方式的大變化，推動(dòng)了課堂教學(xué)技術(shù)的大變革。
但任何事物都不是萬(wàn)能的，課件也不例外，它功能再?gòu)?qiáng)大，也不過(guò)是教與學(xué)的一種工具而已，并不能解決教學(xué)中的所有問(wèn)題，過(guò)度依賴并不可取。而傳統(tǒng)的黑板，也并不過(guò)時(shí)，與課件相比，仍彰顯著其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。
【課件可以激發(fā)學(xué)生興趣，黑板可以構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)】課件可以提供直觀、生動(dòng)、形象的影音畫(huà)面，給學(xué)生強(qiáng)烈的視、聽(tīng)覺(jué)沖擊，從而引起學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但是，由于內(nèi)容呈現(xiàn)的需要，版面的限制，課件不可能把所有的內(nèi)容都疊加在一個(gè)版面里，因此一些知識(shí)點(diǎn)即使重要，也只能在課件上一閃而過(guò)。這就使得教學(xué)重、難點(diǎn)內(nèi)容給學(xué)生感官刺激時(shí)間偏短，很難留下深刻的印象，特別是對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，更容易出現(xiàn)當(dāng)時(shí)清楚，過(guò)后模糊的現(xiàn)象，不便于學(xué)生梳理、記憶，難以構(gòu)建起完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。
而黑板恰好可以彌補(bǔ)這個(gè)不足。一個(gè)好的板書(shū)設(shè)計(jì)不僅能夠直觀地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的脈絡(luò)，突出地顯現(xiàn)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，更能體現(xiàn)知識(shí)的理清過(guò)程，要點(diǎn)的提煉過(guò)程，有助于引領(lǐng)學(xué)生思維的連貫，有利于學(xué)生對(duì)整體內(nèi)容的感知，讓學(xué)生體悟?qū)W習(xí)的“過(guò)程與方法”。
再有，黑板上的重要內(nèi)容可以根據(jù)需要保留任意長(zhǎng)的時(shí)間，甚至貫穿課堂始終。當(dāng)一節(jié)課結(jié)束時(shí)，學(xué)生直面黑板，重點(diǎn)、難點(diǎn)，一目了然，可以有效地幫助學(xué)生構(gòu)建起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。
【課件可以用來(lái)擴(kuò)充教學(xué)容量，黑板可以讓學(xué)生提綱挈領(lǐng)】傳統(tǒng)課堂，知識(shí)傳播主要依賴于課本與教師口授，這就使得課堂知識(shí)容量受到了限制。多媒體課件的介入打破了這一限制，可以以文本、圖片、音頻、視頻等多種形式讓學(xué)生占有極為豐富的教學(xué)內(nèi)容，從而為合作探究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
但與此同時(shí)，由于內(nèi)容的激增，信息量的擴(kuò)充，也會(huì)使學(xué)生的注意力分散；課件內(nèi)容呈現(xiàn)方式的一維性，也會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生跟不上課堂節(jié)奏，難以從紛雜的信息中理出綱領(lǐng)性的東西。因而教師要充分利用不動(dòng)的黑板，及時(shí)地、簡(jiǎn)明扼要地板書(shū)要點(diǎn)和精華，讓學(xué)生在紛雜的知識(shí)之中，及時(shí)地分理出重點(diǎn)、難點(diǎn)，提綱挈領(lǐng)，把握精當(dāng)內(nèi)容，畫(huà)龍點(diǎn)睛。
【課件可以為課堂預(yù)設(shè)鋪就探究之路，黑板可以記錄師生探究之花】多媒體課件一般都是教師根據(jù)課堂教學(xué)需要在課前制作完成的，因而是一種預(yù)設(shè)。它對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣、引領(lǐng)學(xué)生探究、降解學(xué)生探究中的難點(diǎn)無(wú)疑起著重要的作用。但是，再充分的預(yù)設(shè)也只是預(yù)設(shè)，它不可能包容動(dòng)態(tài)生成課堂的全部；而且課件一旦制作完成，實(shí)時(shí)教學(xué)中便不容易、也沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行修改。因而，課件呈現(xiàn)的一般只是預(yù)設(shè)內(nèi)容，而不能實(shí)時(shí)捕捉、記錄學(xué)生探究中思維的火花，創(chuàng)新的靈感。
傳統(tǒng)的黑板正好可以彌補(bǔ)這一不足。教師可以把那些不能夠、也不能一次就完整呈現(xiàn)完畢，而是需要師生逐步探究、演繹推理才能完成的教學(xué)內(nèi)容，以扼要的文字或簡(jiǎn)明的圖畫(huà)，隨著師生探究過(guò)程的深入，實(shí)時(shí)地板書(shū)到黑板之上，讓靜止的黑板動(dòng)態(tài)地反映出師生互動(dòng)、演繹、推理的過(guò)程、記錄下探究的成果。這樣，師生互動(dòng)，邊動(dòng)邊記，既體現(xiàn)了教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，更加深了學(xué)生探究的感受，增強(qiáng)了學(xué)生探究的體驗(yàn)，讓學(xué)生享受到探究的快樂(lè)……
【課件可以展現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)的魅力，黑板可以傳承中華書(shū)法之精華】《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出要“強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用。提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問(wèn)題能力。”這就意味著，我們不僅要利用信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，更要把信息技術(shù)整合于課堂，讓學(xué)生感受現(xiàn)代教育技術(shù)的魅力，讓信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的得力助手。因而，在實(shí)踐中，我們不但要大力倡導(dǎo)教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，還要引領(lǐng)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
但是，我們也應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識(shí)到，傳統(tǒng)的板書(shū)也并不過(guò)時(shí)，它不僅是一種課堂文字的記錄，更兼具傳承中華書(shū)法文化的橋梁作用。書(shū)法藝術(shù)是中國(guó)文化之瑰寶。2013年2月，教育部印發(fā)了《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》，要求各地從2013年春季學(xué)期起將書(shū)法教育納入中小學(xué)教學(xué)體系，學(xué)生分年齡、分階段修習(xí)硬筆和毛筆書(shū)法，書(shū)法課開(kāi)設(shè)情況也被列入教育督導(dǎo)的專項(xiàng)內(nèi)容。
“近朱者赤”，教師的書(shū)寫(xiě)態(tài)度、書(shū)寫(xiě)水平對(duì)學(xué)生有著直接影響，教師的板書(shū)具有極強(qiáng)的示范和引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生書(shū)法有著潛移默化的重要影響，一個(gè)精美的板書(shū)設(shè)計(jì)不僅會(huì)增強(qiáng)教學(xué)的效果，更會(huì)給學(xué)生以美的享受、藝術(shù)的熏陶。要讓中華書(shū)法藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，黑板這塊陣地就不能小覷。
【結(jié)語(yǔ)】黑板有黑板的長(zhǎng)處，課件有課件的優(yōu)點(diǎn)。黑板之于教學(xué)，在我看來(lái)，是永不過(guò)時(shí)的經(jīng)典教學(xué)工具，它的板和筆，會(huì)隨著時(shí)代的進(jìn)步而不斷改進(jìn)和完善，但它的即時(shí)性、生成性、藝術(shù)性、特別是對(duì)學(xué)生課堂思維的拉動(dòng)性永不會(huì)落后，更不應(yīng)該被淘汰，它與現(xiàn)代化的課件都是課堂教學(xué)中不可或缺的必要工具。
現(xiàn)階段，我們既要反對(duì)“唯黑板論”的守舊思想，也要反對(duì)“唯課件論”的所謂“現(xiàn)代意識(shí)”。在教學(xué)中，傳統(tǒng)板書(shū)和現(xiàn)代課件的相得益彰、有機(jī)融合，才會(huì)演繹出新時(shí)代課堂絢麗的創(chuàng)新虹彩。
