隨著國(guó)力的提升，越來(lái)越多的家長(zhǎng)不再把英語(yǔ)僅僅作為孩子考試升學(xué)的工具。而是愿意讓孩子通過(guò)英語(yǔ)打開(kāi)國(guó)門(mén)，培養(yǎng)一種語(yǔ)言能力和邏輯思維能力，在國(guó)際舞臺(tái)上更有競(jìng)爭(zhēng)力。

通過(guò)原版閱讀培養(yǎng)英語(yǔ)應(yīng)用能力，語(yǔ)言邏輯思維，最終達(dá)到與英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家孩子同等語(yǔ)言能力。這條原版路線(xiàn)和以提升考試成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)的應(yīng)試路線(xiàn)呈現(xiàn)出截然不同的態(tài)勢(shì)，然而隨著孩子的成長(zhǎng)規(guī)劃融合、互通，也可能殊途同歸。

那么在原版啟蒙的道路上，我們可能會(huì)遇到哪些難題呢？當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)，我們又能否見(jiàn)招拆招呢？

啟蒙之初——用興趣點(diǎn)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的遷移

幾乎所有的原版父母都會(huì)經(jīng)歷這個(gè)坎：我的娃排斥英語(yǔ)，他壓根就不愛(ài)英語(yǔ)。生長(zhǎng)在中國(guó)，聽(tīng)多了母語(yǔ)，看多了中文動(dòng)畫(huà)片，熟悉了這套語(yǔ)言系統(tǒng)，你讓孩子重新學(xué)習(xí)一門(mén)新的語(yǔ)言，孩子當(dāng)然會(huì)抵觸。輕則愁眉苦臉，重則逃避，從此失去學(xué)英語(yǔ)的興趣。

這一切的根源都在于“生硬的界限”。如果孩子從小生長(zhǎng)在父母一方說(shuō)英語(yǔ)一方說(shuō)中文的環(huán)境中，那孩子一定不會(huì)有“不適感”。但是一般家庭都沒(méi)有這樣的有利條件。這時(shí)候該怎么辦呢？

我們只能用“興趣”這個(gè)法寶幫助孩子消除不適感。我們首先需要發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)在哪。如果孩子喜愛(ài)小豬佩奇、托馬斯小火車(chē)，那就讓他去看！如果孩子對(duì)動(dòng)畫(huà)片和繪本不感興趣，父母?jìng)兛梢越o孩子聽(tīng)一些韻律感比較強(qiáng)的童謠。

如果孩子還是很抵觸開(kāi)口，那父母?jìng)儾环猎谒敖o孩子聽(tīng)一些英文歌曲。等到孩子沒(méi)有明顯的抵觸情緒后，在循序漸進(jìn)的讓孩子接觸系統(tǒng)性比較強(qiáng)的英文原版繪本和教學(xué)視頻。

深入階段——以讀帶說(shuō)，尋找會(huì)話(huà)對(duì)象

走原版路線(xiàn)的娃最常遇到的問(wèn)題就是：不在英語(yǔ)環(huán)境下，前期聽(tīng)說(shuō)沒(méi)有大量的積累，口語(yǔ)很難講流利。出現(xiàn)這種問(wèn)題有兩個(gè)原因：1、前期輸入不足2、缺少交流會(huì)話(huà)的對(duì)象。

對(duì)于孩子開(kāi)口難的問(wèn)題，家長(zhǎng)們不要過(guò)于心急，本身在應(yīng)試教育中，孩子們已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，多多少少會(huì)有一些主動(dòng)輸出。我們需要做的是引導(dǎo)孩子主動(dòng)表達(dá)更多的內(nèi)容。

前期可以以讀帶說(shuō)。多給孩子輸入優(yōu)質(zhì)的繪本資源，輸入地道的內(nèi)容多了，孩子有了足夠的積累自然能說(shuō)。

除此之外還要為孩子尋找合適的會(huì)話(huà)對(duì)象，父母英語(yǔ)好的，可以自己上。英語(yǔ)不好的，可以尋求專(zhuān)業(yè)外教老師的幫助。

如果看完還是不知所措，不妨來(lái)伊萊英語(yǔ)來(lái)試試，讓孩子在伊萊美式分級(jí)圖書(shū)館體驗(yàn)一下。圖書(shū)館中擁有上萬(wàn)冊(cè)從美國(guó)引入的英文原版圖書(shū)，題材豐富，種類(lèi)齊全，每個(gè)孩子都能在這里找到感興趣并適合自身水平的書(shū)籍。

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