美國伊利諾伊州立大學心理系著名教授，勞拉.E.伯克所撰寫的心理學權威教材《伯克畢生發展心理學》，這本書中指出，父母不僅要給孩子創造一個有條理的物質環境，還有對寶寶的鼓勵和參與、以及情感的投入，這對0到3歲寶貝的語言和智力發展非常有幫助。

但如果對孩子的期望過高，讓他們3歲之前就去學習太多的早教課程，比如學習字母、數字等訓練卻會減弱孩子以后的學習興趣。也就是說，父母太著急讓娃學習只能會適得其反。

家長要了解兒童身心發展的規律和特點

在開發寶寶智力的時候，相對來說實施的時機是最重要的。父母應該對兒童心理學的知識有相關的了解，要對孩子的身心發展有一個清楚的認識，寶寶的心理在不同的時期有發展規律和特點，以及有關的一些影響因素。家長在了解的基礎上，才能夠使寶寶的早期教育收獲成果。

日本繪本之父松居直說：“讓孩子提早認字，或強迫他們早日養成自己看書的習慣，會破壞孩子的想象力。”

佳欣媽媽看到同學家寶寶才三歲就會背很多首古詩了，于是她也想著教兩歲多的佳欣背詩，開始寶寶還很感興趣，每天坐在那兒認認真真的和媽媽一起背，但是過了幾天她就一臉的不情愿，甚至哭鬧著拒絕和媽媽一起玩，無論如何也不能坐下來好好的背詩了。由此可見，提前教孩子背詩認字，會引發他的抵觸心理，而且以后容易產生學習障礙。

抓住大腦發育黃金期，用對方法很重要

著名的生理、心理學家巴甫洛夫曾說過：“嬰兒從降生的第三天開始教育，就遲了兩天。”

寶寶大腦發育的黃金期是0到3歲，那么也就是說在寶寶出生之后，家長就可以用正確的方式對其進行早教。

1、孩子安全感的建立。

有安全依戀感的寶寶能夠快速建立起安全心理，寶寶會去相信世界上的一切事物都是美好的，他的自信也會由此而產生。

父母要和寶寶多一些身體上的接觸，比如說溫柔的抱著他，給孩子以親吻和愛撫。及時的回應寶寶的需求，為他提供穩定可靠的照顧。一起做親子游戲時，要專注地觀察他們，讓孩子感覺到父母對他們非常重視，每天陪著寶寶吃飯。他的內心會有滿滿的安全感和愛意，這都來自于和父母之間的依戀關系，孩子最基本的信任度和安全感建立是非常重要的。

2、兒童時期是獲得語言能力的敏感期。

在嬰兒后期到學前期，這段時間寶寶大腦里的語言區特別活躍，這也是孩子語言能力迅速發展的一個時期。語言的發展與內在潛能和環境里的影響都有相互作用。在寶寶的成長過程中，周圍環境是非常重要的一個影響因素，比如說家長的疼愛還有關注度，如果父母和寶寶交流的多，使用的詞匯量越多，那孩子學到的詞匯也自然會非常多。

我們在給寶寶做胎教時，不只是用音樂來刺激，還會選擇經常撫摸孕婦的腹部來刺激胎兒的觸覺。寶寶出生之后還應該有觸覺、味覺、平衡覺等感覺通道來提供多方面的刺激。在孩子呀呀學語時，我們也要和寶寶多交流，可以和他玩拍手、藏貓貓等小游戲。

讀繪本時，可以一起談論書上的內容，如果玩某一個小玩具就讓孩子知道名字，豐富多彩的引導方式能夠給寶寶提供豐富的語言環境。孩子的詞匯量得到快速的發展，也能夠盡早的開口說話。語言發展緩慢的寶寶，將來以后可能出現成績落后，缺乏社交能力等，這樣的孩子因為語言表達能力不強，也常常會控制不住自己有沖動的行為。

3、寶寶的大腦發育過程中要有豐富的刺激來拓展想象力。

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，想象力則可以概括世界的一切?！?/p>

在寶寶的嬰幼兒時期大腦的可塑性大于以后的年紀，父母陪孩子講睡前故事，洗澡以及陪著寶寶唱歌，做游戲等都可以給寶寶建立豐富的刺激，這樣可以拓展他的想象力。也可以去戶外做活動，多帶著寶寶去大自然中看一看綠色的世界，這對于視覺和聽覺等發展都會起到很大的幫助。

家長潛移默化引導，勝過讓孩子上早教班

神經科學家瑪麗安娜·沃爾夫研究指出：真正的閱讀，需要把大腦不同部位的功能綜合運用，包括視覺、聽覺、語言、概念生成等。

尹建莉老師在《好媽媽勝過好老師》中，就分享了自己陪女兒圓圓的成長歷程，尹老師從來沒有刻意教女兒認字，但她一直堅持給孩子讀故事書，每到動物園、商場或者街道牌子的時候，她都會很隨意地讀出來，有時媽媽很忙，女兒就會自己拿著故事書看，孩子在閱讀中形成了自己的興趣愛好，對詞匯量的掌握得到了很大的增長。

孩子的成長得益于家長輕松的陪伴，所以說在寶寶三歲之前不需要刻意的去教他認字，可以潛移默化的鼓勵她獲取一些知識。萬物皆有規律，孩子的成長同樣如此，父母不需要焦慮浮躁，靜靜的欣賞孩子，在時光中耐心等待，時機到了，花朵終會綻放。

枕邊育兒寄語：

家長對寶寶進行的早期教育要以孩子感到愉悅為主，也就是說不能讓其感覺到有任何的負擔和壓力，不只是為了開發孩子的智力，最關鍵的是培養他良好的性格，才能有適應社會的能力，讓寶寶在未來的日子里能夠成為一個身心健全的人，更好的享受美好生活。

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