無論是兒童還是成人，都有對優(yōu)越感和成功的追求，而追求優(yōu)越和自卑感是同一心理現(xiàn)象的正反兩面
孩子本身就是弱小的，再加上種種環(huán)境因素的影響，很容易產(chǎn)生自卑、脆弱和不安全的感覺，這些感覺反過來又對兒童的精神心理產(chǎn)生了刺激作用，于是兒童就會(huì)下定決心擺脫這種狀態(tài)，以獲得一種平等甚至優(yōu)越的感覺。兒童努力向上的愿望越強(qiáng)烈，他的目標(biāo)就會(huì)定得越高，但是這些目標(biāo)常常超越了他的能力范圍。由于兒童在幼兒時(shí)期常常能夠獲得來自不同方面的支持和幫助，這便使兒童產(chǎn)生了全能的錯(cuò)覺，并設(shè)想自己將來也會(huì)成為一個(gè)無所不能的人。
一個(gè)6歲的兒童因?yàn)椴粫?huì)吹口哨而極其痛苦，可是有一天當(dāng)他走出房間時(shí)，突然會(huì)吹了，他感到非常驚訝，并相信這是上天的杰作。可見脆弱感和想象自己是個(gè)大人物之間存在著密切的聯(lián)系。這在那些天生有生理缺陷的兒童身上表現(xiàn)地更為明顯。
追求優(yōu)越感與一些明顯的性格特征有著密不可分的關(guān)聯(lián)，比如嫉妒。
如果兒童渴望得到認(rèn)可的愿望過于強(qiáng)烈，那么他往往就會(huì)產(chǎn)生嫉妒心理，這類兒童可能具有希望他們的競爭對手遭遇不幸的陰暗心理。他不僅懷有這種陰暗心理，還可能會(huì)做出傷害別人的舉動(dòng)，刻意地給別人制造麻煩，甚至表現(xiàn)出明顯的犯罪特征。他們?yōu)榱俗C明、抬高自己的價(jià)值，會(huì)做出刻意詆毀中傷、羞辱對方的卑劣行徑，尤其是在眾人圍觀的公共場合。他自以為沒有人是能夠超越他的，因此無論是抬高自己的價(jià)值還是貶低別人的價(jià)值都無所謂。
但是對于類似這種極力追求優(yōu)越感的孩子來說，考試就成了一項(xiàng)不小的挑戰(zhàn)，因?yàn)橥ㄟ^考試，他們的無價(jià)值的地方就會(huì)輕而易舉地暴露出來。學(xué)校和家長都關(guān)注孩子的考試成績，但考試對不同學(xué)生來講意義是不同的。
如果兒童在追求卓越的過程中屢遭挫折，并因此氣餒，進(jìn)而喪失了信心和勇氣，那么他們在面臨新的情境時(shí)就會(huì)表現(xiàn)畏縮，而不是勇往直前。關(guān)于這一點(diǎn)的跡象，我們可以從孩子喜歡的游戲、故事和歷史人物中有所察覺。小孩子都喜歡模仿孫悟空、奧特曼、超人，就是基于渴求力量的心理。許多成年人也會(huì)崇拜拿破侖。
兒童在追求優(yōu)越感時(shí)會(huì)趨向于不同方向，由此大概可以將兒童分為下面幾類：
一種類型的兒童會(huì)通過努力獲得成就自己的優(yōu)越感；他們會(huì)用行動(dòng)來爭取父母和教師的好感，也會(huì)將自己打理得整齊清潔，這中兒童屬于于心理健康的類型，但可惜這樣的兒童只占少數(shù)。
另一類孩子則是以超越別人為目標(biāo)。這種追求的功利性過于強(qiáng)烈，但家長和老師卻經(jīng)常忽略這一點(diǎn)，并總是習(xí)慣性地助長孩子的雄心，并鼓勵(lì)他們多加努力。但是，雄心太大會(huì)給兒童造成很大的心理壓力，長此以往，兒童為了在學(xué)校名列前茅而可能會(huì)花過多的時(shí)間在書本上，從而忽視了其他活動(dòng)，這會(huì)導(dǎo)致其身心無法得到全面、健康地發(fā)展。
還有一類孩子由于太過爭強(qiáng)好勝而發(fā)展出了愛嫉妒的性格特點(diǎn)，這在一個(gè)具有獨(dú)立的、和諧的人身上是不會(huì)出現(xiàn)的。這些兒童看到別的孩子獲得成功就會(huì)惱怒不已，當(dāng)其他兒童處于優(yōu)越位置時(shí)，他們的身體往往會(huì)出現(xiàn)頭疼、胃疼之類的癥狀。當(dāng)其他兒童受到表揚(yáng)的時(shí)候，他們就會(huì)退至一旁悶悶不樂。他們背負(fù)了過多別人和自己給予的難以承受的期待，對這份期待感到激動(dòng)和緊張，總是想著要超越別人。
生活中出現(xiàn)的困難是不可避免的，在遇到困難時(shí)保持心理的健康與平衡遠(yuǎn)比馬上解決問題要重要得多。承受著不良心理負(fù)擔(dān)的兒童對困難的感受與心態(tài)輕松的兒童相比完全不同。兒童的爭強(qiáng)好勝會(huì)摧毀他們的自信心，使他們?nèi)狈ψ銐虻挠職馊?zhàn)勝將要面臨的困難。可見，對孩子過于熱切的期望是一件異常危險(xiǎn)的事情。
我們應(yīng)該著重培養(yǎng)孩子的勇敢、堅(jiān)忍和自信的品質(zhì)，要讓他們學(xué)到面對困難毫不畏縮，把遭遇的挫折當(dāng)作一個(gè)新的問題去解決的態(tài)度。
但不幸的是，在當(dāng)今社會(huì)的浮躁背景下，學(xué)校和家長更關(guān)注膚淺易見的成就，而非全面徹底地教育和培養(yǎng)。但輕易獲得的成功總是短暫易逝的。當(dāng)孩子成績不好時(shí)，如果強(qiáng)迫他去學(xué)習(xí)，孩子就會(huì)被搞得不知所措，效果也不會(huì)理想。但是如果能以溫柔、關(guān)心和理解的態(tài)度來對待孩子，他們往往會(huì)表現(xiàn)出令人意想不到的能力與才智。
教師和家長千萬不要輕視孩子在某些方面的優(yōu)勢，而是要把這種優(yōu)勢當(dāng)作教育的突破口，鼓勵(lì)孩子爭取在其他方面也能取得成績。
成績差的孩子，追求優(yōu)越感的動(dòng)力并不比其他人小，只是他們把精力全都放在了一些他們認(rèn)為不需要太多努力就能成功的事上了，比如逃課、跟老師作對、拉幫結(jié)派。
但這些孩子并不是一無是處，家長尤其要意識(shí)到這一點(diǎn)，不要輕易放棄對孩子的教育。對他們失望時(shí)一定不要喪失理智，口無遮攔地說一些事后會(huì)后悔的話，比如說他們沒出息，或者罵他們笨蛋。當(dāng)可憐的孩子到了學(xué)校后，發(fā)現(xiàn)家人的話被一一證實(shí)，而這些孩子自身缺乏糾正這種錯(cuò)誤看法的判斷分析能力，因此，他們還沒有努力過就已經(jīng)放棄了成功的希望。
家長除了一如繼往地給予他們關(guān)愛，還應(yīng)積極地發(fā)現(xiàn)他們的特長，由此為突破口，幫助孩子找回自信。
另外，作為家長，我們也應(yīng)該時(shí)刻謹(jǐn)記“過猶不及”這條古訓(xùn)
家長刻意的教育是對孩子的一種特別關(guān)注，雖然比放任不管好，但這也經(jīng)常將孩子推到被關(guān)注的中心位置。這樣一來，孩子會(huì)將自己當(dāng)作一種被展示的試驗(yàn)品，并將責(zé)任歸結(jié)在操縱者身上。當(dāng)有困難和需要擔(dān)當(dāng)責(zé)任時(shí)，他們就會(huì)理所當(dāng)然地袖手旁觀。
