經常有家長在后臺表示，自家孩子很“自私”：
平常要什么都給他，今天讓他給我倒杯水都不愿意，還說什么沒看到我在看電視嗎，自己不知道拿？
爸爸媽媽們很難理解：我們對孩子這么無私，怎么孩子就慢慢變得“自私”了呢？
其實啊，孩子這些自私行為的背后與他所處的年齡段密切相關！
寶貝在不同的年齡段，有不同的特點，爸媽需要采取對應的教育方式，才能培養出優秀的孩子！讓孩子不自私，更懂事！
為此，小鈴鐺專門整理了3~7歲孩子的行為特點與對應的教養方式，趕緊來看看吧!
01、兒童年齡階段特征
孩子的各種能力是逐步發展起來的。
父母可以先了解孩子各年齡段認知發展的一些特點，然后按孩子的成長規律來啟發他們去觀察、思考，作出決定（比如是否分享、怎樣分享）。
從是上面的階段特征可以看出，孩子3、4歲前，有很長一段時間他都處于“自我中心思維”中。
比如你問他：媽媽生日，送什么禮物呢？他會說：送蜘蛛俠玩具。
3歲的孩子會認為媽媽和他一樣喜歡玩具。他還不能考慮別人的想法和感受。
加上孩子正處于物權意識敏感期：我的就是我的，不能給別人。當然什么東西都不肯和別人分享。
簡單來說：
3、4歲前的孩子出現家長眼中的“自私”行為是正?，F象。
和我們常說的自私自利不一樣，也不是性格缺陷，只是是孩子發展的一個階段而已。
除了年齡階段特征，孩子是否愿意分享，家庭教育也是一個非常重要的因素。
02、家庭教育的影響
有一些孩子4、5歲了，明明已經過了“物權敏感期”，還是什么都不愿意分給別人。
這種情況，父母要反思家庭教育是否存在這些問題，比如家長的過度溺愛、百依百順、特殊對待：
① 今天的魚很新鮮，讓孩子多吃點，自己是大人了，吃不吃無所謂。
② 他還只是個孩子，計較那么多干啥~
③ 餐桌上總有幾個好菜，是孩子專有的，其他人都不能動。
……
這樣很容易讓孩子滋生自私自利的性格：什么好東西都是我的，你們就該讓著我。以前讓著我，現在也要讓著我……
“我要，我現在就要”成了他的口頭禪。
家長的這種“無私”的愛卻養成了孩子自私的性格。不是與自己教育的初衷背道而馳的嗎？
究竟，怎么才能給孩子更好的家庭教育，培養他愿意分享的習慣呢？
03、父母適當的“自私”孩子會更優秀
若孩子還沒有到分享的年齡，不要急于給孩子貼上“小氣”的標簽，順其自然就好。
若孩子已經過了分享的年齡，還是什么都不愿意分享。那么，家長就要抓緊時間培養他的分享意識了。
具體方法可以參考以下3點：
① 取消孩子在家中特殊地位
從一些小事開始。跟孩子說“分給奶奶一點吃”“讓媽媽休息一會”。
讓他意識還有別人，自己在家里不是特殊的，生活不是電視劇，沒有誰一直是主角。
② 讓孩子承擔力所能及的家務
家庭中，每個成員有權利也有義務，主動放手讓孩子做一些家務。
比如收拾玩具、幫媽媽洗菜、擺碗筷、晾衣服這些力所能及的小事。
雖然孩子年紀還小，不能做得很完美，但是做家務的過程中，是培養孩子責任感和同理心的好時機。
③ 讓孩子體會到分享的快樂
在培養分享的樂趣之前，家長首先要培養讓孩子的邊界感。
讓他明白什么是“你的”“我的”。你不能隨意拿走我的，我也不能隨意拿走你的。
其次，這里的分享不是家長的強制“大方”。
有的家長認為孩子年齡小，什么都不懂，不經過孩子同意就把孩子的東西送出去。
這樣的假大方，除了一時的面子和孩子的傷心，沒有任何好處。
分享應該在自愿快樂的情緒下進行。
★ 比如孩子將玩具借給別人后，家長按照約定時間取回玩具。讓他明白玩具會回來。
★ 也可以利用兒童故事來感染孩子，比如適合3-10孩子的故事繪本《這是我的》、《外婆的燈籠樹》。
通過故事讓孩子體會故事人物的情感，感受分享帶來的快樂！
上文提到的故事繪本內容：
《這是我的》
[西]艾莉森達·羅加 著；[西]克里斯蒂娜·洛桑托斯 繪；陳樂飛 譯；重慶出版社
故事簡介：一個喜歡所有東西都獨占的小男孩，在爺爺故事的引導下，做了一個神奇的夢。夢見自己和弟弟換了身份，變回小寶寶的他感受到了換位思考的重要性，從此變得愿意分享了。
《奶奶的燈籠樹》
張秀毓 著；新疆青少年出版社
故事簡介：小男孩安安一開始很抵觸被爸爸送去鄉下的奶奶家，以為鄉下生活很沒意思。到了鄉下，才發現鄉村景色非常美麗。和奶奶一起摘柿子、 晾柿子，鄰居們一起做柿餅、分享柿餅的生活也充滿了樂趣，離開的時候甚至主動要求下次再來鄉下做奶奶的小幫手。
幼年是孩子人生社會化的起步階段，教會他了解別人的感情、學習愛別人、樂于分享的品質，對他的成長至關重要！
恰當的教養方式有助于孩子形成健康的自我意識，成為一個善良、有愛心、有責任感的人！
不要讓過度熱忱、不求回報的愛，淹沒了孩子的懂得體諒和感恩的心！
★ 孩子厭學、內向怎么辦？
★ 孩子在外活潑開朗，在家什么都不說，是怎么回事？
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